傳統·創新·平臺

張立紅

【摘 要】地方師范院校和其他相關院校的美術類專業開設的科目大體一樣，但存在自己的局限性。作者嘗試在美術基礎教學方面新的探索，認為地方師范院校如果在傳統、創新、平臺上下功夫，辦出特點，一定能得到更好發展。

【關鍵詞】美術；基礎教學；傳統；創新；平臺

我國目前開設美術專業的高校大致分為以下幾類︰專業性美術院校，如八大美院。接著就是美術、音樂或體育兼有的省級藝術院校，如南京藝術學院、廣西藝術學院等。還有各大理工科院校，這類院校美術類專業主要以設計藝術方向為主。和以上這些院校相比，地方師范院校有自己的特點，一方面，它和各大理工科院校一樣處在大文大理的校園環境中，學術氛圍不像專業性院校那樣純粹專一，而是混沌雜糅，為其他的學科所滲透；另一方面它雖然沒有專業院校的辦學規模，但開設美術方向的專業又大致相同。綜合以上分析可以這樣認為，正是由于地方師范院校所處的這種境地，所以要使美術專業得到比較理性或良性的發展，必將決定了地方師范院校只有另劈蹊徑才能開拓發展。

正是由于地方師范院校的美術專業規模不大，又五臟俱全。因而要生存而有價值的發展只有辦得具有特色。這的確不易。以下僅就地方師范院校美術基礎教學展開，力求在美術基礎教學上作一些必要的特色性探討，或許可以拋磚引玉獲得一些啟示。

一、傳統的精髓

首先，傳統是一種精神，課堂示范就是這種精神的體現。地方師范院校美術教學與專業性美術院校不同，其原因包括校園、師資、生源等諸多元素。在地方師范院校的美術基礎教學中，除包括專業美院以教師的學術威望與技法嫻熟為主的啟發性誘導發酵的效應之外，更應該從基礎習作的示范授課開始教學，還要能與學生以前的知識拉開距離，以顯示所受教育的不同層次。這樣做是大有裨益的。教師在技法上將最終效果明示學生，使學生了解操作的完整過程。這樣不但促進了教師的技藝熟稔與加強了師生相互的自信，同時也有利于促進教學技能和理論的接受和更新。

隨著美術教育進入二十一世紀，基礎教學中的美術樣式已從原本單純的強調技法而進入技法加觀念的圖像的多元化時代。時代在變化，美術的大趨勢也應該變化。但是在目前的地方師范院校美術基礎教學中普遍存在這樣的現象，學生學習的突擊性和簡化性。個中原由復雜而致教師教學的過程也少見特點，學生研習美術興趣日淺。如何把握住時代的特點，讓學生有興趣掌握可利用的又可持續發展的技能，這在當前是一個值得研究的課題。就作者而言，之所以要強調傳統，并非思想落后與保守，而是因為學生連最起碼的形體與造型的知識與技能都缺乏，又盲談美術呢？

傳統不僅是一種治學態度，它還意味著嚴謹與規范，是發展的源與根本。這就要求美術基礎教學要以具象寫實為主（包括素描、色彩及其他基礎類美術課程），使學生了解傳統的道具，以擺靜物、畫石膏，拿顏料擺色彩。而不是為了建立教師自己的形象，僅僅畫幾根粗線條，動動嘴皮而已。要讓學生學到真功夫，要讓教師的能力得以顯現和認同。

示范，是地方師范院校美術基礎教學的底限，不能拒絕示范。如果認為都已經二十一世紀傳媒時代了，還需要這樣做？有這樣的想法是存在缺陷的。我們要記住，傳統是用來突破和發展的，不是用來推翻和否定的。否則，你就會忘記自己的文化根脈。就學生而言，要重回原點，重現雙基訓練，理論與技法并重。重視寫實能力的培養，加強對靜物、石膏像寫生課程，練習“童子功”。非具象寫實的美術作品不抵制拒絕，但至少在這個階段性的訓練中不適合。因而，在美術基礎類課程安排上可將周時適當延長，鼓勵教師與學生同堂寫生。而且基礎課必須有教師隨堂示范。甚至可以將基礎課與專業課適當掛鉤，上半學期強調基礎的技法造型，下半學期強化基礎課的專業性等，適當發揮。

二、創新的思路

就藝術設計專業與純美術而言，外界的美術潮流與地方師范院校內的課堂教學是有很大距離的。我們常常掛在嘴邊的“藝術”概念，還只是停留在狹隘的“美術”上。就目前現狀，即使這樣一種美術，我們也要倡導創新思路。我們還是要盡力提倡美術作品的原創意義，雖然當前藝術的發展趨勢為美術提供觀念和技法創新的原創空間的可能性不大，但還是要可以從材料表現，及對物象的認識不同著手，其課堂教學還是以具象寫實為主，但表現的觀念方式可以不同。

這里必須重點談一下設計基礎教學，它除設計的其他基礎專業之外，還離不開設計素描、設計色彩的訓練。設計課程無論是基礎課還是之后專業課都應與市場接軌，要求以應用型為主，其創新似乎尤為重要。多媒體教學是設計專業在當前的主要教學工具。教師不僅要以全新示范圖片啟發學生，還要再畫面構成上打破學生舊有的高考模式，基礎課作業要立足二維平面，觀照畫面整體，而不是要求完整的某個物體的個體構成。在技法上從材料實驗開始著手突破，無論是素描還是色彩，大量使用非傳統材料，嘗試創新取得不同視覺效果。

三、基礎教學的平臺

基礎教學展示平臺是對基礎教學成果的檢驗和展示，同時還是對基礎教學成果行為的激勵。可以作以下幾個分類：

對學生基礎作品，可以長期的櫥窗展示，在新學年開學初做一個優秀學生習作展，設立正式的獎勵名稱，同時對優秀作品給予獎勵。還要鼓勵和推薦學生發表其作品。對教師而言，鼓勵出版發表基礎教學專著，及發表基礎教學作品，并對基礎教學優秀教師進行示范公開課，對教學成果公開研討。同時做好統一課堂教學目標，評價方法，形成有特色基礎教學評估體系。當然，作品方面還可以做校際交流成果展。還可以請專家教授進來傳經送寶。

總之，搞地方好師范院校的基礎教學是需要奉獻精神的，傳統、創新和平臺一個都不能少。因為基礎教學不同于藝術創作，其成績的顯現是一個不斷積累的過程，因而不容忽視。

【參考文獻】

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