剖析審美信息，喚醒美術視覺

蔣晶晶

美術是一門審美的藝術，是人類璀璨文化的瑰寶。進行美術欣賞能夠陶冶人的情操，給人的身心與視覺以享受。新課改下的美術教學，已經成為小學課程教育的重要內容。在進行美術教學的過程中，正確的審美定位是一個前提，也是美術學習的一項基本技能。但是在小學美術教學中，對于審美視覺的定位還存在一些問題。樹立正確的審美觀與審美定位，對小學美術教學具有重要的現實意義。

一、聯系現實生活，穿插美術欣賞

在小學美術教學中，應該通過生活化教學的方式培養學生善于發現美的能力，這對于學生審美能力的培養具有極強的催化作用。因此，教師要善于把教學內容與生活實際結合起來，吸引學生投入學習中。例如：在教小學生畫小魚兒時，就把課前準備好的小型魚缸搬進教室。在學生開始爭先恐后地欣賞魚兒時，教師可以提出這樣的問題：小魚兒有哪幾種形狀？魚身上的花紋像什么等問題，鼓勵學生充分發揮自己的想象力。小學生大膽地說出很多五花八門的答案。這樣，學生不僅在課堂教學過程中體會到生活中常見的事物，而且潛移默化地培養他們善于發現美好事物的眼光，為課堂教學奠定堅實的基礎。其次，每個小學生的個性特征、學習能力、領悟能力等都因人而異，在開展生活化教學的進程中，我們要善于發現每一個學生所擁有的獨特天賦。在給他們布置學習任務時，也要根據他們不同的個性特征與智力差異。在平時的教學中，教師要經常融入學生的生活中，穿插美術欣賞活動，與他們在課堂中或課外游戲中探求美術的蹤影，感悟美好事物的存在。這樣就為學生潛能的挖掘提供了更寬廣的平臺，讓小學美術課堂教學質量大大提升。

二、與動手相結合，加強自主體驗

小學美術欣賞教學與工藝、繪畫等緊密相連，而且相互作用。學生如果有了工藝、繪畫方面的經歷，就能更好地理解與認識美術作品。美術欣賞不能在孤立隔絕的狀態下進行，必須在一種互動交流的情境中開展。不同的文化背景形成不同的審美觀，因此，我們更應該注重培養學生的個性。欣賞教學要善于借助繪畫和工藝等美術實踐的“外力”。在教學中可以采取這樣的策略：欣賞時安排動手操作活動。例如：在教學“頭飾設計”時，把課前準備好的頭飾拿出來，在揭示課題后展示這些范作。再把作品發放到每個學生的手中，吸引他們的注意力。并且讓他們親手拿到各種各樣的頭飾，觀察制作的過程。這是一個欣賞的過程，培養學生的觀察能力與分析能力。緊接著利用多媒體技術展示，通過對各種用途與各種樣式的作品欣賞，拓展學生的視野，從中了解頭飾的產生歷史文化及用途，這樣學生在積極主動學習的基礎上進一步提高審美素養。在課堂教學的各個環節中，都可以穿插欣賞的內容。如課前引入時，利用美術欣賞激發學生興趣，課文中插入欣賞內容幫助學生學習，課后拓展部分也可以加入，以此使學生保持長久的學習興趣。

三、加強語言表達，培養審美視覺

美術中的審美是聽過視覺表現出來的，正如美國心理學家安德海姆說：“審美就要把系統的視覺訓練當做是教育工作者的重要責任?！币环軌蛘f明問題的圖畫與一幅不能說明問題的圖畫之間存在很大區別，但只有那些對感性本質反應能力得到開發與訓練有素的人，才能找到這些區別。所以，在小學美術教學中首先應強化視覺的思維訓練，讓學生潛移默化地掌握視覺規律，這樣可加速美術知識與美術技能的學習。其次，豐富對生活與社會美的選擇與認識。美術教學中視覺后產生的思維表達首先是語言的表達，也就是把觀看后的體驗說出來，這是首先要做到的。例如：《魚的紋樣》是一個關于鯉魚跳龍門的故事。要求學生用簡短的語言概括它們的寓意，也可以由教師或學生簡要地介紹鯉魚跳龍門故事中掛鯉魚旗的古老習俗：傳說中鯉魚在每年的三四月份都要聚集在黃河的龍門處，如果鯉魚能逆流而上越過北山瀑布，就能變成龍。因此，日本人就認為鯉魚是好運到來的象征。于是在每年五月五日男孩節到來的時候，家中有男孩的，就家家戶戶掛起鯉魚旗，以祝愿男孩像鯉魚般健康成長，并且早日成才。這樣，學生就會調動大量儲存在大腦里的資源信息，然后進行思維加工，通過語言的表達，從而產生更多更豐富的信息語言。

四、融入現實生活，提高審美品位

小學美術課程的教學任務之一就是培養學生的審美能力。通過美術欣賞，可以激發學生的學習興趣，讓學生感到學習美術有滋有味，從而提高學生的審美品位。愛因斯坦說：“對于學生學習來說，只有熱愛才是最好的老師。”在美術教學中，只有學生對美術產生濃厚的興趣，美術教學活動才會順利地進行，從而提高教學質量。小學生的思想比較單純，他們能隨感而發地表達真實的情感，并且具有想象力與創造力，一般都喜歡畫畫。這些特點正是培養學生欣賞興趣的優勢。強烈的畫面色彩能激發學生的欣賞興趣，吸引學生注意力。大自然中藍天白云、紅花綠業、豐碩的果實等艷麗的色彩，常常讓學生感到喜悅。他們更樂于接受教師在黑白圖片上把這些色彩展現在他們面前。在美術欣賞過程中，學生依據生活中的經驗與見聞對畫面產生聯想并對作品進行評價。對那些反映兒童內心世界中的優美作品，學生一般都能夠接受，并常常用來作為自己繪畫時的范本。在小學美術教學中，教師應該靈活地使用現行的教材，努力開發具有地方鄉土特色的教材資源，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣。讓教學實踐化，讓師生在歡樂的情境中學會觀察，把自己喜歡的事物與環境特征記錄下來，這樣，通過一系列生活化的情境創設，讓美術教學內容與學生的生活實際聯系起來，這樣，學生在參與美術活動時，興趣就更加濃厚。

總之，美術的審美與視覺對于學生的全面發展有重要作用。美術不僅賦予學生敏銳的視覺、靈巧的雙手，而且賦予學生豐富的想象力。美術教學是一種創造性的活動，審美教育應該貫穿美術教學的始終。審美教育是小學美術教育的主線，要用這條主線把分散的視覺聯系起來，組成一部主旋律強勁的美育樂章。