于躍進

摘要：心理支持系統是社會支持系統的重要構成部分，能夠從精神和心理等非物質層面上為大學創業活動提供保障。文章從大學生創業心理支持系統的內涵理解入手，分析了構建大學生創業心理支持系統的意義，并提出了具體構建的策略，旨在提高大學生創業成功率，實現創業帶動就業的目的。

關鍵詞：創業；心理支持系統；構建

開展大學生創業教育和實踐是全面貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會的必然要求，是深化高等教育教學改革的必然要求，也是促進大學生全面發展的必然要求。但是，目前我國大學生創業還存在著參與比率低、成功率低的“雙低”現象。有資料顯示，中國大學生每年選擇創業的比例為5%，創業成功率平均為3%，這一數字與美國的大學生創業成功率20%有較大差距。究其根源，除客觀原因外，大學生創業心理不成熟，缺乏完善的心理支持系統是造成創業“雙低”現象的重要原因。因此，要提高大學生創業成功率，實現創業帶動就業的目的，構建大學生創業心理支持系統勢在必行。

一、大學生創業心理支持系統的內涵

大學生創業心理支持系統是指由大學生在創業實踐活動中能感受到的，來自社會、學校、家庭、朋輩、環境以及其他方面的精神上和心理上的支持和幫助。心理支持系統是影響大學生心理健康的重要因素，也是影響其創業能否成功的關鍵因素。良好的心理支持系統能對大學生創業產生積極的影響，當他們面對創業挫折和困境，處于應激之中時，良好的社會支持系統可以給他們力量和信心。心理支持越多，越不易受創業路上應激事件的打擊；反之，心理支持匱乏，容易受打擊，造成心理障礙。大學生創業心理支持系統包含認知支持、情感支持、行為支持三個維度。

認知支持指給創業大學生提供各種信息、意見與知識等，使他們獲得自我認同感。自我認同感是一個人自我認知程度的標志，是一個人情商高低的主要標尺之一。只有建立了比較充分的自我認同感，才能有效建立自信。而自信是一個人成功創業的重要心理基礎。人在創業過程中，會面臨種種沖突和矛盾，而這些沖突會使人產生心理不適，容易導致人的自我認知偏差。而每個人的自我認識水平、自我調控能力存在差異性。當個體無法解決內心沖突、排解消極情緒時，就需要他人提供各種信息、意見與知識，幫助其增進自我認同感，加強自我和諧。

情感支持指給予創業大學生安慰、傾聽、理解及交流等，使其心情愉悅、積極樂觀。情緒參與人們的一切活動之中，尤其是充滿挑戰的創業活動，離不開積極情緒的支持。創業者擁有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操才會有充足的精力投入工作，才能沉著冷靜處理各種事件。因此，及時給予創業大學生情感支持十分必要，幫助其學會調節和控制情緒，保持心態平和、心情愉悅。

行為支持并非指代替創業者直接開展創業活動，而是從行為上激勵其堅持將自己的創業夢想轉化為果斷、勇敢、敏捷的行動。創業是真實具體的實踐活動，必須實干，任何停留在口頭和想象的目標，都只會永遠是幻想。創業是艱難的，遇到挫折和困難就猶豫不決、躊躇不前只會錯失良機。因此，必須鼓勵創業者樂于冒險和挑戰，迎難而上，不輕言失敗和放棄，使其具備頑強的斗志和拼搏精神，能以耐心和毅力對待困難，一步一步邁向成功。

二、構建大學生創業心理支持系統的意義

1.構建大學生創業心理支持系統，有助于提高大學生的綜合素質尤其心理素質

與美國等西方發達國家比較，我國大學生創業存在著參與比率低、成功率低的“雙低”現象，反映出國內大學生的自身素質有待提高。創業對大學生來說，不僅僅是一份工作，而且是工作崗位的創造和嶄新事業的開創，沒有現成的模式，需要經歷許多艱辛與挑戰，很大程度上是對綜合素質尤其是心理素質的檢驗。綜合素質尤其心理素質是影響人能否成功創業的關鍵因素。因此，通過構建大學生創業心理支持系統，喚醒大學生的創業意識，使其保持創業激情，提高創業成就期望，增強創業自我效能感，緩解創業壓力，克服創業困難，將極大地提升大學生的綜合素質尤其是心理素質。

2.大學生創業心理支持系統的構建與實施，能有效提高大學生的創業積極性和成功率

自我意識模糊、自信不足、害怕失敗等問題使得大學生不愿意去挑戰自我，實現創業夢想；而抗挫能力差、缺乏毅力讓不少已邁出創業腳步的大學生又退了回來。這種大學生情感、心理方面的障礙反映出在創業路上正式化、物質化的傳統社會支持無法給大學生提供足夠精神性支持。通過大學生創業心理支持系統的構建與實施，從認知、情感、行為上給予大學生心理支持，幫助其認識自我，發揮潛能，提升素質，能夠有效提高大學生的創業積極性，提高大學生自主創業的成功機率。

3.構建大學生創業心理支持系統，能夠緩解大學生就業困難

當前，全球經濟復蘇緩慢，下行風險不斷加大，就業結構性矛盾更加突出，就業總量壓力持續加大，大學生就業形勢非常嚴峻，就業壓力急劇加大。大學生創業心理支持系統的構建，一方面能有效提升大學生的綜合素質尤其是心理素質，有助于大學生充分就業；另一方面，能提高大學生創業的參與率和成功率，實現“創業帶動就業”的目的，對有效緩解大學生就業困難、保障經濟社會穩定發展具有重要作用。

三、大學生創業心理支持系統構建的策略

1.完善組織機構，健全工作機制

完善的組織機構是構建大學生創業心理支持系統的具體承擔者，也是大學生開展創業實踐活動的重要保障。高校應成立創業教育指導委員會或創業教育工作領導小組，形成學校主要領導牽頭，分管校領導具體負責，學工處、教務處、科技處、財務處、團委等職能部門共同配合，全體教師積極參與的領導體制和工作機制，保障大學生創業實踐活動的順利開展。

2.改革教育教學，完善課程體系

高校應科學把握創業教育與專業教育、創新教育、素質教育、就業教育的內在聯系，深化教育教學改革，優化人才培養方案，堅持以人為本和尊重個性的原則，探索并形成符合創業大學生特點的教學內容、教學形式和課程體系。在教學內容中，將管理學、營銷學、心理學、法學等知識有效融入，注重觀念引導、知識傳授、技能培養的有機結合；在教學形式上，改變傳統“灌輸式”模式，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、模擬訓練等教法，實現課程體系與相關技能平臺、創業實踐平臺的相互支撐；在課程體系上，構建普惠型、提高型、精英型和實戰型四個體系，涵蓋創業意識、創業知識、創業能力、創業實務等內容。

3.開展素質拓展，拓寬教育載體

根據大學生創業教育的要求和特點，對傳統的素質拓展訓練進行研究、實踐、創新和二次開發，構建以提高創新創業品質為主要目的，融體驗、感悟為一體的素質拓展體驗式創新創業教育體系，使之成為大學生創業教育工作的新載體。素質拓展體驗式教育能有效地激發大學生個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，促進大學生創業所必備的良好心理素質的形成。

4.整合教育隊伍，深化教育效果

高素質的教師隊伍是高校開展創業教育的重要保證，也是構建大學生創業心理支持系統的關鍵因素。一方面，充分發揮現有教師隊伍的作用，尤其是從事心理健康教育的教師，他們大多數系統學過心理學基本知識，參加過專業培訓，積累了一定的教學經驗，真正了解學生的心理動態和思想問題，能夠靈活、有效地運用心理學原理、技巧，解決大學生心理方面的實際問題。以他們來充實創業教育師資隊伍，可以深化創業教育效果，靈活應對工作中遇到的學生心理問題，特別是堅定大學生創業信念，克服創業困難，保持創業激情。另一方面，選配富有創業經驗和創業能力的業務教師、科研人員、管理人員擔任學生創業實踐專職指導教師，積極創造條件，組織他們參加國內外專業培訓，培養和選拔出一批有影響的創業教育學科（專業）帶頭人。

5.創建和諧校園，營造創業氛圍

通過開展創業規劃競賽、創業設計競賽、科技作品競賽以及舉辦創業論壇、經驗交流會、事跡報告會等課外創業文化活動，引導學生在創業活動中經鍛煉、增知識、長才干、做貢獻。建立適合學生特點的多種形式創業教育社團，積極提供條件，支持學生自主地開展創業活動，促進學生創業群體的溝通和交流。以學生社團為依托，豐富創業文化活動，把創業文化納入校園文化建設范疇，以大學生科技節、文化藝術節、社團巡禮節等為載體，開展了一系列生動活潑、寓教于樂的活動，大力提倡與時俱進的新時期創業精神，努力營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發學生的創業熱情。堅持正確的輿論導向，廣泛利用各級各類新聞媒體、互聯網和校內宣傳陣地，加大對學生創業成功典型的宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。

6.加強社會聯動，創新教育平臺

創業是一項復雜的實踐工程，創業教育與社會實踐密不可分。第一，學校可以選聘成功企業家、社會各方面創業成功人士和政府相關專業人員擔任學生創業兼職導師，給大學生呈現他們的創業理念、創業經歷和經驗，現身說法給學生提出適當的建議。第二，重視本校畢業生的創業案例研究與編寫，本校的歷屆畢業生各方面的素質與在校生有相似之處，學校對畢業生創業案例的研究有助于對在校生將來創業產生實質性的指導作用。第三，堅持校府聯盟服務社會，拓展創新創業教育實踐平臺。開展多形式、多層次的科技交流和創業實踐等方面的合作，施行“企業進校園計劃”，使學生創新創業團隊與企業直接對接，增強創新創業教育的有效性和實戰性。

參考文獻：

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