淺析小學信息技術課程的有效教學策略

勾學玲

摘 要： 隨著社會的進一步發展，信息技術更新速度越來越快，已經逐步運用到各行各業中，成為各行各業的人們急需掌握的基本知識和基本能力。小學生是祖國未來的希望，因此，對小學生進行信息技術知識教育不僅十分必要，更是時代的需求。而對小學生進行信息技術知識教育最為有效和直接的方式就是在學校中開設信息技術課程，實行課程的良好教學，就要有完善有效的教學策略，為解決教學策略問題，文章提出一些建議，以期對實踐起到一定的借鑒作用。

關鍵詞： 小學信息技術 教學策略 開發策略

引言

現今已有部分小學開始了信息技術課程教學，其目的是提高學生自主運用信息和自主選擇信息的能力，培養學生的信息素養。從已有的經驗我們發現，現有的信息技術教學存在教學模式單一的弊端，這不利于學生信息技術素養的形成，因此，我們必須積極探索出新的教學策略，以適應時代的發展。

1.開發新的課程資源策略

1.1充分利用網絡資源和多媒體教學

任課教師可以在互聯網上尋找類型豐富的信息，將課堂相關的圖形、視頻、文檔等資源下載下來，運用在課堂教學上，從而實現生動活潑的課堂教學。此外，教師可以將收集的資料呈現在PPT上，充分運用多媒體資源教學，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。譬如在講小螞蟻一文時，教師可以收集許多螞蟻搬家的圖片和視頻，讓學生直觀地了解螞蟻的模樣及生活習性。在講授海洋相關的內容時，教師可以播放海底世界的視頻，讓學生在觀賞視頻的過程中很快就激發學習興趣。

1.2充分利用教材和配套光盤素材

每套教材都有其配套的光盤，而這些光盤是與教材密切配合的，很多教師在教學過程中往往忽視了這一點，不使用光盤中配套的資料。筆者認為，教師應該將光盤中的資料充分運用到教學中，或者將光盤中的范例作為學生作業完成情況的對比范例，從而起到提高學生學習熱情和增強教學效果的作用。

1.3教師自創資源

教師在信息技術課程中可以根據教學目標設計相關的課程資源。在課程資源的設計上，不一定要設計出完整的資源，還可以設計出半成品資源，或者在網上尋求設計素材，號召學生在網絡中尋找可用素材，這樣不僅可以提高教學質量，還能鍛煉學生運用網絡收集資料的能力。譬如，教師可以讓學生收集與世博會相關的照片、最美的鄉村照片等，如果學生無法獨立完成任務，教師也可以讓學生進行小組合作以完成任務。這樣不僅可以激發學生的求知欲，還可以培養學生的團隊合作精神。

2.實現學生由感性到理性的教學模式，為其主動建構知識打下基礎

教育心理學證明，小學生對知識的認知大多建立在感性上，是感性認知，而信息技術本身是一項操作難度較大的技術，具有很強的邏輯性和操作性，這就要求教師在教學過程中積極引導小學生的認知從感性到理性的過渡。所以對小學生的信息技術教學，采用感性認識加理性學習的教學模式，不僅要注重學習的環境和氛圍，而且要注重學生的自我理解能力和接受能力，更要注重提高學生的學習熱情。從這個角度看，教師在信息技術教學的起步階段就應該讓學生充分了解計算機的知識概況，讓學生回答所知道的計算機知識、計算機的組成部分等問題，在此基礎上開始為學生講解電腦的組件，包括硬件和軟件，在這種教學模式下，學生全身的感官都被吸引到課堂中，且專心致志地進行計算機操作學習，達到良好的教學效果。在之后的課程中，教師可以安插以下信息技術硬件知識的補充介紹。這種由淺入深、由感性到理性的教學模式，是根據學生的認知心理所形成的，是對傳統的單一教學模式的突破，為學生積極主動地建構信息技術知識體系打下堅實基礎。

3.以靈活的教學方式優化信息技術課堂教學結構

在教學過程中，教師應該改變傳統的以灌輸為主的教學方式，使用趣味性教學方式進行信息技術課程教學，在課內使用趣味性游戲進行一些與課堂內容相關的練習，這樣可以使課堂氣氛更活躍，從而有效激發學生的學習熱情。譬如，教師可以布置一項計算機基礎知識的抄寫作業，但是這個抄寫必須在電腦WPS中完成，學生在完成作業后，不僅掌握所抄寫的基礎知識，還掌握WPS的操作，達到事半功倍的效果。

結語

通過文章分析可知，小學信息技術課程教學受到很多條件的限制，如教學的方式、教學的手段等。在實踐中，除了筆者提到的教學策略之外，還應該積極探索更多的符合時代要求的教學策略，希望教育工作者對信息技術課程教學施以充分的重視，為其提供更多的政策和資金支持，及時改進教學方式，為提高小學生的信息素養而努力奮斗。

參考文獻：

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