優化初中數學教學，提高數學課堂效率

劉正玉

摘 要： 本文分析了初中數學課堂教學中出現的問題，提出了提高教學效率的途徑。

關鍵詞： 初中數學教學 教學效率 提高途徑

一、初中數學課堂教學中出現的問題

1.課堂教學效率低

在課堂教學中，由于教學時間一定而教學內容相對豐富，如何在時間一定的情況下，用盡可能少的時間、精力和物力投入，完成特定的教學任務，創造出更多的教學成果，滿足學生的求知需求涉及教學有效性的問題。傳統課堂教學普遍存在教學低效的問題，課堂教學低效與課堂教學低效率不完全等同，低效的范圍更廣泛。課堂教學低效問題分為兩類：一類是課堂教學效率的低下，另一類是課堂教學效果不理想。在傳統課堂教學中，包括學生、教師、學校在內的各方面原因都會影響課堂教學效率，引發課堂教學低效的問題。

2.致使課堂教學效率低下的原因

造成課堂教學效率低的原因主要在于教師和學生。在傳統課堂教學中，教師占主導地位，教師主觀地講解，學生被動地聽課，做筆記。從宏觀角度講，應當是學生占主導地位，教師起主導作用，在課堂上，教師主導教學內容、進度和方向，學生積極地配合教師進行課堂教學。教師自身是影響教學效果的主要因素，學生是次要因素。

教師是人類靈魂的工程師。由此可見，教師的一言一行對于學生的身心發展和思想行為起到重要作用，尤其是初中學生，他們還沒有形成正確穩定的人生觀、世界觀和價值觀，教師更應該注意自己的言語行為。

雖說學生對于課堂教學效率低負次要責任，但是在課堂教學中學生消極怠慢的學習狀態會嚴重影響到教學質量和效率。“態度決定一切”，良好的學習態度是學習進步的根本。教師的態度影響學生，同樣學生的態度也會影響教師，這都是相互的，所以，在課堂教學中，學生應當積極主動地配合教師。

每個人的認知能力不同，每個學生的學習能力和接受能力也有差別。有時候教師在上課的時候要照顧到學習能力稍弱的學生以至于放慢教學進度，導致教學內容減少，在后期為了追趕教學進度而加快速度，導致學生聽課效率低下。

二、提高初中數學課堂教學效率的途徑

1.把握重難點

整個教學活動有一個重點，就是要學生掌握教材的知識，所以要求教師每堂課都要有中心點，所謂中心點就是重點和難點，每堂課的內容要圍繞中心點進行，教師在上課之前可以強調一下本課重點，引起學生注意，重點內容教師需要詳細講解，使學生真正地明白理解。

2.培養學生學習興趣

“好的開始是成功的一半”。培養學生學習興趣是提高學生學習熱情的關鍵，沒有興趣就沒有動力，缺乏學習動機，處在初中階段的學生對外界事物有強烈的好奇心，所以教師應該意識到這一點，在課堂上或者課余時間注重培養學生的學習興趣，打個比方，教師在課堂上用前半節課的時間誘發學生的學習興趣，那么后半節課由于學生受到教師的激發和誘導會對教學內容產生濃厚的興趣，更甚者，在以后的教學活動中，同學們都會很積極地參與其中。所以，激發學生學習興趣是優化課堂教學效果的開端，也是引導學生良好學習的開始，所以教師應當重視對學生學習興趣的培養。

3.因材施教

因為每個學生的實際情況不一樣。所以教師在開展教學活動的時候應該分層次教學。在傳統的課堂教學中，教師枯燥無味地講解，學生一味地記筆記，學生用背誦和抄寫的方法加深對教材的印象，這樣只能加劇學生的兩極分化。何況每個人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進步呢？所以學生之間存在差異，我們是可以理解和接受的。我們要用不同的標準對每一個學生進行評價考核，讓他們的努力可以得到大家的認可，這樣才能慢慢樹立自信心。只有有了自信，才能更努力地學習與提高自己，進而對學習產生興趣，最終使課堂教學效率得到真正的提高。所以，分層次教學是目前最好的教學手段，也是一種比較實際的提高教學效率的方法，能激發學生自主思考，有效學習。

總之，課堂教學效率低是制約學生全面發展的首要因素。學生對學習態度不佳是因為缺乏學習動機，教師需要有針對性地實施教學，充分利用課堂教學激發學生學習興趣。提高課堂教學效率不僅有助于學生全面發展，而且能促進教師實現教學目標。