淺析職校語文教學的現狀及對策

朱紅

摘 要： 當前，對優秀的人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給職校學生就業增加了壓力。職校語文教育者應樹立全新的教育理念，精心組織教學，從而促進學校為社會培養更多合格的服務型人才。本文就職校語文教學現狀、特點及對策進行分析，旨在拋磚引玉。

關鍵詞： 職校語文教學 現狀分析 策略研究

職校教學目的是培養高素質的勞動者，新世紀需要的是既有一定的專業知識，又有多種能力的人才，未來職業需要高素質的技術人員和智能型操作人員。作為職校技術學校中的一門重要的基礎課程的語文課程，在整個職校課程體系中占有舉足輕重的地位。職校中任何一門課程的學習均離不開學生的語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高職校學生的應用語言能力和修養，而且能為其他課程學習打下基礎。我們發現，在職教系統中，不管是基礎課程，還是專業課程，任何一門課程知識的載體均是語言文字；任何一種知識或能力的教學與接受過程，都是語言活動；任何一種知識性的作業，都離不開語言文字的運用。學生某一門課程沒有學好，固然有多種原因，但閱讀能力低下是一個不容忽視的因素，即：沒有掌握閱讀本課程教材的方法，沒有形成閱讀本課程教材的能力，進而影響到對課程內容的掌握。可見，在職校課程體系中，語文課程乃是基礎中的基礎。

一、職校語文教學現狀分析

（一）學生“學”的現狀

近年來，職校學生大多成績不理想，學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致學生語文基礎較差。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識，邏輯知識掌握得不夠好，不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。用人單位對學生的語文能力評價也較低，尤其是表達能力不夠高。

（二）教師“教”的現狀

雖然語文是職校學生重要的必修課程，對促進其全面發展有不可或缺的作用，然而職校語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，更使得本來重專業技能輕文化基礎的職校學生對語文提不起興趣，職校語文教學的現狀令人擔憂。由于教師的教學理念沒有改變，因此仍采用成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教師教得支離破碎，學生學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。這種教學模式也許在應試中能加上一定的砝碼，然而未必能真正提高學生運用語文工具的能力和語文素養。這種教學模式，使語文課失去了吸引力，不合學生的胃口。

總之，職校語文教學現狀不容樂觀，與未來社會的人才規格尚存在一段不小的距離。

二、改變職校語文教學現狀的對策

（一）轉變教學理念

不少教師仍采用“滿堂灌”教學模式的根本原因是教學理念沒有轉變。改變職校語文教學現狀首先要轉變教學理念。

1.樹立能力本位的教學理念

以往職校的基礎課（包括語文）教學是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況評價學生學習。未來社會需要的是高素質的技術人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位，不能適應未來社會的需要。為此，我們在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養，對于語文教學來說，主要就是聽、說、讀、寫能力。在教學中，始終抱著培養學生能力這一宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中發展能力。

2.樹立終身學習的理念

當今社會“知識爆炸”，知識更新速度加快，人們通過傳統學校教育獲得的知識技術，已不能受用一輩子，這就要求建立一種新型教育制度——“終身學習”制度。美國高質量高等教育研究小組發表的《投身學習：發揮美國高等教育的潛力》指出：“二十一世紀人才必須具備的素質是：懂得如何學習，能夠根據自己的需要去辨別、組織和使用一切學習資源。”可見，二十一世紀的人才是掌握一定學習方法，具備一定自學能力，能夠適應終身學習需要的人才。為此，在教學中，我們應加強對學生學習方法的指導，即：不僅使學生獲得知識，而且使學生獲取學習知識的方法，如：如何閱讀，如何表達（含口頭和書面）等。此外，應讓學生在聽說讀寫實踐中掌握這些方法。

3.樹立因材施教的理念

進入職校的學生素質與進入高中的學生素質不能同日而語，因此在教學中我們應樹立因材施教的理念。針對目前學生實際情況，我設想：首先將教書和育人結合起來。這里的育人不是板起臉說教，而是結合教學內容和采用學生喜聞樂見的形式進行貼心教育，逐步端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，使學生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎較差的學生，應放慢教學進度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。

（二）改變教學方法

在轉變教學觀念的基礎上，我們還應改變教學方法。為了有效提高學生能力，教師應鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。為此，可采用討論式、啟發式教學法引導學生分析課文，發現問題，解決問題。這樣的教學不僅學生歡迎，而且學生的能力得到了提高。此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力。

總之，改變職校語文教學現狀不可能一蹴而就。我相信，只要我們堅持不懈努力，就一定能使職校語文教學現狀得到改觀。