普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)的語(yǔ)料運(yùn)用分析

摘 要：普通話水平測(cè)試是推廣普通話的一項(xiàng)重要舉措，普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)則是推廣普通話和提高普通話水平的重要載體和有效途徑。普通話水平測(cè)試主要是對(duì)普通話規(guī)范程度、熟練程度的檢測(cè) 。本文依據(jù)普通話測(cè)試的性質(zhì)和方式特征，分析在普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)中語(yǔ)料運(yùn)用的價(jià)值和方法。

關(guān)鍵詞：普通話 教學(xué) 語(yǔ)料

普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用的語(yǔ)言。這個(gè)定義實(shí)質(zhì)上從“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法”三個(gè)方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，而普通話水平測(cè)試也是對(duì)應(yīng)試人員運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度和熟練程度的測(cè)試。因此，針對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行的普通話教學(xué)培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是以普通話語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的規(guī)范為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的一種語(yǔ)言教學(xué)。

語(yǔ)言教學(xué)在目的、任務(wù)、方式、素材的表現(xiàn)上有學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的綜合要求和表現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注重語(yǔ)言的實(shí)踐性教學(xué)，而語(yǔ)料的運(yùn)用是實(shí)踐性教學(xué)不可缺少的教學(xué)基礎(chǔ)。無(wú)論是母語(yǔ)教學(xué)還是第二語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)音還是語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)言理論還是語(yǔ)言實(shí)踐，都具有一個(gè)共同的特征，就是對(duì)語(yǔ)料的運(yùn)用。

語(yǔ)料是人們社會(huì)生活中運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)例。語(yǔ)料的收集、分析、分類和運(yùn)用，在語(yǔ)言教學(xué)研究和實(shí)踐中越來(lái)越受到重視。在普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語(yǔ)料的使用已是常態(tài)，但在語(yǔ)料運(yùn)用的理論分析和實(shí)踐教學(xué)中有待進(jìn)一步深化提高。

一、提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性和應(yīng)用性

目前，湖北省使用的普通話測(cè)試培訓(xùn)教材中涉及的語(yǔ)料類型包括聲韻調(diào)的訓(xùn)練語(yǔ)料、多音字語(yǔ)料、易錯(cuò)字語(yǔ)料、統(tǒng)讀音語(yǔ)料、普通話與方言詞匯的比較語(yǔ)料、普通話與方言語(yǔ)法的比較語(yǔ)料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法”三個(gè)方面，其中有關(guān)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)料數(shù)量最多。提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性和應(yīng)用性，可以進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)料在教學(xué)培訓(xùn)中的功能。

（一）強(qiáng)化語(yǔ)料的類別特征，提高訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，糾正一個(gè)錯(cuò)誤的語(yǔ)音面貌需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。大量有針對(duì)性的練習(xí)語(yǔ)料可以讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握正確的發(fā)音位置。

普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)習(xí)者語(yǔ)言面貌的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特點(diǎn)，在施教過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，有的放矢地設(shè)計(jì)并提供豐富的有針對(duì)性的語(yǔ)料。語(yǔ)料設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)在于糾偏。如有的學(xué)習(xí)者語(yǔ)音問(wèn)題主要反映在鼻邊音的類型，設(shè)計(jì)訓(xùn)練語(yǔ)料時(shí)，可以設(shè)計(jì)專項(xiàng)的體現(xiàn)典型性的鼻邊音訓(xùn)練材料。這就需要對(duì)學(xué)習(xí)者鼻邊音錯(cuò)誤的語(yǔ)言實(shí)例進(jìn)行典型性的分析，加強(qiáng)訓(xùn)練語(yǔ)料的針對(duì)性，才能促進(jìn)語(yǔ)料訓(xùn)練的有效性。

因此，在普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以在已有的訓(xùn)練語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)者的代表性典型性的語(yǔ)言問(wèn)題，建立專門(mén)的語(yǔ)音糾偏語(yǔ)料庫(kù)，并且以錯(cuò)誤類型為序進(jìn)行語(yǔ)料體系編排，如鼻邊音訓(xùn)練語(yǔ)料、平翹舌訓(xùn)練語(yǔ)料、前后鼻韻訓(xùn)練語(yǔ)料等等。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)料的語(yǔ)用意識(shí)，提高訓(xùn)練語(yǔ)料的應(yīng)用性

一個(gè)人的語(yǔ)言狀況是習(xí)得和學(xué)習(xí)雙重作用下的結(jié)果。語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)是通過(guò)大量的語(yǔ)言接觸和交際掌握語(yǔ)言，是一種社會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常指在學(xué)校環(huán)境中通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)掌握語(yǔ)言的過(guò)程和方式，是一種認(rèn)識(shí)、糾正、自覺(jué)提高的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過(guò)程中由于各自的生活和教育環(huán)境與經(jīng)歷不同，語(yǔ)言面貌千差萬(wàn)別。普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)就是縮小學(xué)習(xí)者習(xí)得中存在的錯(cuò)誤偏差與普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之間的差距。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，注重語(yǔ)料的社會(huì)性和多樣化。

語(yǔ)料要貼近生活實(shí)踐，注重普及性和典型性。語(yǔ)言是交際工具，具有社會(huì)性。應(yīng)該在社會(huì)生活、人際交流這個(gè)廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，要考察所使用的字、詞、句、篇語(yǔ)料在社會(huì)生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行科學(xué)選擇和優(yōu)先選擇，突出語(yǔ)言材料的普及性、典型性和實(shí)用性，那些非常用性的或針對(duì)個(gè)別性問(wèn)題的語(yǔ)料，則可以放在次要的位置。

要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重語(yǔ)料的形式和運(yùn)用的多樣化。語(yǔ)言的教學(xué)培訓(xùn)很容易流于單調(diào)和枯燥，需要我們?cè)诮虒W(xué)培訓(xùn)中遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，通過(guò)多種途徑刺激學(xué)生的語(yǔ)言感知。把語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，從生活中尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。語(yǔ)料的形式除了純語(yǔ)言文本素材外，還可以配合語(yǔ)音、詞匯或語(yǔ)法學(xué)習(xí)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言素材來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩(shī)歌、視頻、音頻等多種形式的語(yǔ)料；語(yǔ)料的運(yùn)用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說(shuō)話、講故事、辯論、猜謎、說(shuō)相聲、即興詞語(yǔ)串聯(lián)、知識(shí)競(jìng)賽等等。

二、開(kāi)展普通話現(xiàn)狀普查，建設(shè)普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是大量語(yǔ)言材料的匯集單位，是語(yǔ)料的資源庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)言教學(xué)研究和實(shí)踐提供了一種全新的思路，是近年來(lái)國(guó)外語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)界的熱門(mén)話題之一。基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言教學(xué)向傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語(yǔ)料的使用已是常態(tài)，但語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)及其在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用還需進(jìn)一步完善。

從不同的角度，語(yǔ)料庫(kù)可以分成不同的類型。從應(yīng)用層面來(lái)分，可分為通用語(yǔ)料庫(kù)和專用語(yǔ)料庫(kù)。在普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以構(gòu)建符合普通話特點(diǎn)的、符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)即以收集語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的文本或者語(yǔ)言樣本而得到的語(yǔ)料庫(kù)，是一種專用語(yǔ)料庫(kù)。它可以通過(guò)對(duì)大量真實(shí)的語(yǔ)料的收集和匯存，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，認(rèn)清各種語(yǔ)域變體的特點(diǎn)，理解交際中詞語(yǔ)的意義和用法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用中的問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)言測(cè)試及語(yǔ)料分析。

普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是在語(yǔ)言調(diào)查的基礎(chǔ)上，收集學(xué)習(xí)者在普通話使用、測(cè)試中產(chǎn)生的樣本而形成的語(yǔ)料庫(kù)。構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，以文本形式和語(yǔ)音形式為載體，可以分為文本語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)；以普通話學(xué)習(xí)前語(yǔ)言面貌樣本及普通話測(cè)試樣本為內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行語(yǔ)料收集；以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或普通話等級(jí)為分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語(yǔ)料分類組織。

普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)為普通話工作者提供教學(xué)和科研的素材，通過(guò)對(duì)比性、評(píng)估性語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建，能夠提高普通話測(cè)試教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性，豐富普通話教學(xué)手段，貫穿學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力，同時(shí)為普通話測(cè)試工作提供理論指導(dǎo)。

在語(yǔ)料庫(kù)的體系構(gòu)建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測(cè)試的四題為縱向序列，以四題的要求與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測(cè)試樣本中選擇具有典型性和針對(duì)性的語(yǔ)料，建立普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)構(gòu)；二是以普通話的分?jǐn)?shù)等級(jí)為縱向序列，以普通話測(cè)試的四個(gè)大題為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測(cè)試樣本中選擇具有典型性和針對(duì)性的語(yǔ)料，建立普通話學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的結(jié)構(gòu)。

三、開(kāi)發(fā)普通話自主學(xué)習(xí)軟件，改革普通話學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)的新熱點(diǎn)，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的介入和運(yùn)用正在改變著語(yǔ)言教學(xué)的模式。普通話學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，既需要語(yǔ)言環(huán)境又需要持之以恒。目前，大部分地區(qū)的普通話教學(xué)及其培訓(xùn)方式難以滿足這個(gè)要求。基于語(yǔ)料庫(kù)的普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)，對(duì)普通話測(cè)試的教學(xué)培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)意義。

普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)是語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。它的開(kāi)發(fā)使用可以改變普通話教學(xué)培訓(xùn)的模式。普通話自主學(xué)習(xí)軟件中的普通話機(jī)測(cè)系統(tǒng)是一種教學(xué)系統(tǒng)，是對(duì)普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

在學(xué)校的局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者直接在學(xué)校機(jī)房通過(guò)用戶機(jī)即可方便地進(jìn)行無(wú)限制的普通話學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)管理功能進(jìn)行相關(guān)的賬戶、用戶使用信息管理操作。學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行模擬測(cè)試，完成對(duì)自己普通話水平的評(píng)估，系統(tǒng)根據(jù)模擬測(cè)試結(jié)果自動(dòng)提供語(yǔ)料，學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的錄音進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)自動(dòng)保存學(xué)習(xí)進(jìn)程，建立學(xué)習(xí)檔案，生成學(xué)習(xí)報(bào)告和學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的最終評(píng)定結(jié)果。教師可以單獨(dú)或批量地進(jìn)行學(xué)生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)成績(jī)管理。

這種學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間、人數(shù)、地域、人際交往等因素的限制，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)和語(yǔ)言學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效解決目前普通話教學(xué)中師資力量不足的問(wèn)題。

基于語(yǔ)料庫(kù)的普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展空間，為語(yǔ)料的采集、分析、選擇、應(yīng)用和語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測(cè)試教學(xué)的深入發(fā)展。

（本文為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題研究論文，課題名稱“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生普通話培訓(xùn)測(cè)試及管理系統(tǒng)的構(gòu)建”，課題編號(hào)[2011YR572]。）

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（韓凝 湖北武漢 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院 430074）