專業課程內容與職業標準對接的接嘗試

李娟

摘要：本文基于《新聞采訪》精品課程建設經驗的分析，剖析了專業課程與職業標準對接的必要性與緊迫性，初步探討了專業課程內容與職業標準對接的新模式。

關鍵詞：專業課程；職業標準；新聞采訪

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0027—03

以就業為導向，培養符合職業崗位需求的具有綜合職業能力的高技能應用型人才，是職業教育人才培養目標。所謂職業標準是指從事某職業所需要的能力，集中反映了用人單位和相關行業的根本要求。作為一種導向，職業標準不僅是職業教育課程設置與內容安排的依據，也規定并制約了專業課程的根本定位與內容設置。作為應用型學科，新聞學的誕生與發展始終與新聞行業的根本要求保持密切關聯，這種要求則集中體現為新聞行業的職業標準。《新聞采訪》是新聞學中歷史悠久、與實踐聯系最為緊密的課程之一，其內容設置與教學實踐也最能體現新聞行業的職業標準。

一、專業課程內容與職業標準對接的必要性

（一）外在環境的變化

近年來，伴隨高職教育的快速發展，越來越多的新問題、新矛盾不斷涌現，為此，各級各類高職院校都在人才培養模式改革、課程體系重構和教學內容改革等方面做出了較多的努力與探索，逐漸達成的一個共識，亦即：以就業為導向，培養符合職業崗位需求、具有綜合職業能力的技能型、應用型人才，是高職院校職業教育人才培養的根本目標。圍繞這個根本目標，一系列重要問題也得以凸顯：如何以職業崗位能力得具體要求來優化課程內容？如何構建以工作過程為導向、以職業崗位能力為主線的課程體系？如何選擇更為務實高效的教學方法與方式來強化高職教育的應用性特質，同時又不放棄必要的職業理念與人文素養的培育？循著這個邏輯，我們發現解決這些問題的根本路徑在于：實現真正意義上的專業課程內容與職業標準的對接。

（二）“職業標準”與“課程內容”之間的內在關聯

作為專業課程內容設計、改革的重要依據，職業標準為教學主、客體雙方建構了明確而具體的要求。一方面，職業標準在一定程度上引導著專業課程改革的方向，對于規范專業課程教學的基本要求、提高教學質量均具有極其重要的導向意義。另一方面，職業標準也對增強學生的職業能力和促進學生學習過程的良性發展具有實質性的重要意義。因此，實現專業課程內容與職業標準的對接是高等職業教育課程改革與優化根本切入點。

（三）日常教學與研究中的體悟與困惑

作為高職院校新聞采編與制作專業的核心課程，《新聞采訪》課程以其獨有的應用性與實踐性特點，在專業課程中處于相當重要的地位。經過五年的建設，我們積累了些許經驗，對這門課程的基礎性地位和應用性特質有了更深層次的體悟。但是面對媒介融合的歷史大趨勢，高職院校的《新聞采訪》課程卻在逐漸被弱化，不僅內容設計日趨僵化，課堂講授方面也日漸呈現出“紙上談兵”的弱點：教師缺乏基本的新聞采訪實踐；自然給學生的實際操作機會也就少。此外，課程設置上則是將知識點分章節進行講授，不太注重培養學生的新聞全局觀和專業思維，這些與新聞職業標準的要求更是大相徑庭。其結果必然是教師的講授“天馬行空”——常常是既不能“頂天”（理論的縱深度），也無法“立地”（實踐的貼合度）；學生的學習“舍本逐末”——雖然勉強學會了幾個專業術語與概念，但在實踐中依然不會采寫新聞。概言之，“高不成、低不就”業已成為《新聞采訪》教學的瓶頸所在。這樣的教學內容，不要說與“職業標準”對接，就連其本身的內在發展邏輯也背道而馳。因此，必須從根本上拋開已顯陳舊的知識體系，以職業能力要求為依托，以內容改革為抓手，圍繞新聞采訪能力建設，用具體實踐項目開展新聞采訪實訓教學，真正實現《新聞采訪》課程內容與職業標準的對接。

二、研究現狀

目前，關于本課題的研究還比較欠缺。我們在查找資料的過程中幾乎沒有發現可供新聞采編與制作專業借鑒的相關資料和研究成果。雖然很多研究論文都在探討如何增強高職院校新聞專業的職業性，但對于建立專業課程內容與職業標準對接的研究卻很少。造成這種狀況的原因是多方面的，我們認為主要原因有二：

第一，我國高等職業教育的發展還沒有達到一定規模，專業課程內容和職業標準對接的需求還沒有充分顯現出來，因此，從整體上看，還沒有形成統一的、系統的對接體系，只有在各學校層面上的一些單一的對接藍本。

第二，相比于本科院校的新聞學專業，高職院校的新聞采編與制作專業發展規模、市場需求都要小得多。只有當高職教育的課程理論研究取得一定成果、達到一定深度、課程改革的試點取得一定經驗并需要全面推進改革之時，專業課程內容和職業標準對接的研究和建立才具有了基礎和條件。因此，伴隨我國高職教育的發展日趨成熟，伴隨目前多所職業院校正在進行的有關課程標準的設定，對專業課程內容和職業標準對接的議題和研究會逐漸獲得其應有的關注和地位。

三、專業課程內容與職業標準對接的嘗試——《新聞采訪》的課程實踐

作為一所“立足傳媒”、強化“知行合一”的廣電類院校，安徽廣播影視職業技術學院近年來先后進行了“前堂后臺”的人才培養模式改革和“任務驅動工作流程為導向”的項目式教學改革，逐漸尋找到了“專業課程內容與職業標準對接”這一高職教育的核心議題。自2008年被評為安徽廣播影視職業技術學院的院級精品課程以來，我們講授的《新聞采訪》課程從實踐條件、師資隊伍到教學方法、課程標準等方面，都已經進人了相對成熟和穩定的階段。在課程建設的四年里，我們始終強調“教”“研”結合，以教學帶科研，以科研促教學，不斷探討媒體市場需求與相關課程內容改革的關系命題，逐漸摸索出了一套行之有效的課程內容與職業標準對接的方式與方法。

（一）深入調研，了解傳媒需求與課程不足

從早期紙媒的一家獨大，到今天報紙、廣播、電視、網絡四大媒體“合競”發展（即“以彼此間資源共享、整合配置、價值鏈接的合作來共同參與更大規模的競爭”），從單一媒介形態到多種媒介的融合，必須承認，今天的新聞教育正在歷經一個前所未有的社會生態環境。建基于傳統媒體的新聞教育從內容到方法，也都遭遇到了前所未有的挑戰。有研究者認為，媒介融合會產生兩類新型人才的需要：“一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才，這類新型人才不同于傳統的傳媒管理人才，必須是精通各類媒體的專家，知道技術發展為新聞傳播所提供的可能性，以及如何運用這些技術使新聞內容得到更好的表現。一類是能運用多種技術工具的全能型記者編輯。然而，這種歸納只是說明，新聞傳播教育在媒介融合背景下要強化綜合技術培訓，形成技術與能力的增量。也就是說，新聞傳播教育要走技術化道路，這無疑會形成新聞傳播教育的‘偏向。”

以《新聞采訪》為例，傳統的教學內容更多側重于紙媒記者的面對面采訪，時至今日，利用新傳播技術進行的諸如在線采訪、視頻采訪、QQ采訪等，都需要進行更全面的研究與講授。為此，我們在課程改革前夕，走訪了省內多家新聞傳媒，訪問了報紙、廣播、電視與網絡的不同從業者，掌握了大量一手的信息，了解了當下傳媒人的現狀與困惑，也基本把握了當下傳媒的人才訴求。在此基礎上，我們大膽調整了《新聞采訪》的教學內容與教學方法。

（二）內容設置確立了實踐教學的核心地位

新聞學是一門實踐性、應用性很強的學科，除了大學課堂里的理論教學之外，實踐教學也是其更為重要的組成部分。尤其是作為以培養操作型、技能型人才為旨歸的高職院校，在講授必要的新聞學理論之外，一個很重要的方面就是要培養學生的新聞實踐能力。尤其是在對于《新聞采訪》這樣的課程，我們在內容設置與講授方式上，重新厘定了理論教學與實踐教學的比例，逐步確立了實踐教學的核心地位。

一方面，理論教學遵循“適度”原則。在新聞采訪教學中，我們強調理論講授以夠用為度，不追求專業理論的廣延性與拓展性而是按照職業崗位技能的需要去精選適用的理論內容，即著眼于理論在職業崗位上的應用。基于此，我們要求老師只須著重講授采訪倫理與采訪簡史兩大內容，因為這兩部分內容對于學生理解采訪的實質，把握采訪的內涵，進而正確地從事采訪實踐都具有相當重要的作用。

另一方面，實踐教學以突出應用、提升能力為本位。新聞采訪課的實踐教學始終將職業能力和素質培養放在首位。為此，我們要求授課教師必須選擇最切合的一線實例進行案例教學，強化針對“采訪策劃”、“采訪準備”、“提問”、“觀察”、“傾聽”、“記錄”等不同課程內容設計側重點不同的實訓教學內容，鼓勵學生利用校內各個實踐平臺、校外實習基地，將課堂上學習到的專業內容轉換為職業技能。

（三）建立立體交叉的采寫實踐周、實踐季、綜合實踐常態化的體系

實踐周、實踐季和綜合實踐是三個不同階段的不同形態，但其內在的邏輯是一脈相承的。其中，實踐周是在學期過程中進行，是一種模擬工作任務；實踐季則在寒暑假進行，是新聞任務在現實工作中的演繹，是技能的訓練；綜合實踐則是畢業與就業之前的銜接點，是最后階段的綜合技能的打磨。

1.推行“采寫實踐周”

“采寫實踐周”已經運行了多年，是一個被證明行之有效的專業實踐活動。為了在更大程度上提高學生的實踐動手能力，結合以任務為驅動的項目式教學，我們把“采寫實踐周”制度化，使其成為新聞采編與制作專業穩定的、周期性的活動。

為了讓學生融入職業角色，強化職業能力，我們分別與安徽有關新聞媒體單位進行合作，安排新聞采編與制作專業的全體學生分批、分期、分方向到這些單位進行頂崗實踐。這樣以去不同媒體頂崗實踐來實現工學交替的探索，極大的提高了學生的實踐動手能力和個性的發展；同時，它促使我們的教學內容真正符合業界的要求，使業界最前沿的動態和信息最快地進入課堂。目前，學生到業界進行“頂崗實踐”已經成為項目實踐的最有效的措施之一。

2.推進“采寫實踐季”

“采寫實踐季”是“采寫實踐周”的姊妹篇。如果說“采寫實踐周”主要還是在學期過程中舉行，尚帶有模擬工作任務的色彩；那么“采寫實踐季”則是真正的走出課堂、走向社會，是現實采寫工作任務的演繹，是校企合作、產學結合的一個較具操作性的運行方式。

“采寫實踐季”在假期進行。我們發揚局屬院校的優勢，通過局人事部門發文至各地市、縣廣電局，讓學生到各級電視臺、電臺進行采編實踐。具體來講，采取的方式就是讓學生成批量到一線媒體進行實踐，試行訂單式的合作。我們的做法是“包干到人”，即讓每一位專業教師負責指導lO一20名學生到媒體及相關單位進行頂崗實踐，同時聘請實踐單位的工作人員擔任指導老師。在整個過程中，由校內專業老師與校外指導教師聯合對學生進行技能培訓。實踐證明，這樣一種校企互兼、互聘的校企合作模式，有效地實現了全方位、零距離合作，進而生產出相應的媒體產品。

3.科學、規范的綜合實踐

“采寫實踐周”和“采寫實踐季”僅僅是短期的學生專業實踐，而綜合實踐則相對周期更長、管理更規范、效果也更明顯。

按照教學計劃的安排，我們在大三下學期安排學生到業界進行綜合實踐。根據所在實踐單位的性質，檢驗學生新聞采寫、廣播電視編輯、后期制作和報紙編輯的學習效果；并在實習單位的幫助下，進一步改善和提高相關的業務能力。

綜上所述，經由《新聞采訪》精品課程的建設，我們逐步探索出了專業課程內容與職業標準對接的新模式。

參考文獻：

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