我國(guó)高等職業(yè)教育存在問題及對(duì)策分析

馬媛媛

（淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北 235000；亳州師范高等專科學(xué)校，安徽亳州236800）

摘要：1998年提出高等教育要走大眾化路線之后，在國(guó)家一系列相關(guān)政策的扶持下，高等職業(yè)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但由于發(fā)展速度過快，高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件相對(duì)落后，導(dǎo)致很多問題的出現(xiàn)。正視高職教育的不足，加以改進(jìn)，才能促使高職教育更快更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)存問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672—4437（2013）02—0018—02

自改革開放以來，新中國(guó)的教育事業(yè)事業(yè)取得巨大的發(fā)展。1999年，高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，短短十余年的時(shí)間，高等教育已由精英化邁進(jìn)大眾化教育階段，高等職業(yè)教育在這一個(gè)過程中起到非常重要的作用。但由于其發(fā)展速度過快，致使高職教育辦學(xué)過程中出現(xiàn)多種問題，直面問題并積極解決問題，才能促進(jìn)我國(guó)的高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

一、我國(guó)高職教育現(xiàn)存問題

（一）專業(yè)、課程設(shè)置不合理

目前，我國(guó)的高職教育是多方力量共同辦學(xué)，而且學(xué)校類型多，辦學(xué)主體和隸屬關(guān)系復(fù)雜。普通本科的二級(jí)學(xué)院、高職、高專，還有多所民辦高職及成人高職，這些不同的高職院校類型在我國(guó)的高等教育大眾化和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中都起到過重要作用。目前我國(guó)基本上達(dá)到每個(gè)地級(jí)市至少一所高職院校，但隨著一些地域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才需求隨之而發(fā)生變化，這種結(jié)構(gòu)和布局的混亂易造成各院校間生源的激烈競(jìng)爭(zhēng)。尤其在地域分布和專業(yè)設(shè)置上的重疊與重復(fù)造成了教育資源的浪費(fèi)和人才相對(duì)過剩，還有一些新成立的高職院校，由于對(duì)市場(chǎng)把握不準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)不明確及辦學(xué)條件差等原因，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，畢業(yè)生就業(yè)率低，從而影響了高職院校的聲譽(yù)。

（二）實(shí)踐教學(xué)不能滿足學(xué)生技能發(fā)展的要求

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，和普通本科院校相比，高職院校更應(yīng)該重視實(shí)踐課程的開設(shè)。高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的職業(yè)性和學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成上，目前，很多的高職院校辦學(xué)特色不鮮明、不突出，很多高職院校沒能抓住高職教育的特點(diǎn)，而片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，把高職教育辦成了“壓縮本科”。有統(tǒng)計(jì)資料顯示，高等職業(yè)教育的成本，是普通高等教育成本的1.64倍，大部分高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)靠地方政府財(cái)政支持，相對(duì)財(cái)力有限的地方政府來說，很難投入大量的資金，造成學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備的更新、購(gòu)置，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等一拖再拖，硬件的不足導(dǎo)致很多高職院校實(shí)踐教學(xué)的條件、時(shí)間都不能滿足學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展的要求。這是目前很多高職教育實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在的問題。

（三）教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不合理

近些年，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，同時(shí)也帶動(dòng)了高職院校教師隊(duì)伍的發(fā)展，相比而言，教師素質(zhì)已經(jīng)有了很大的提升，但由于我國(guó)高職教育起步晚，底子薄、基礎(chǔ)差，高職教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能滿足高職教育的需要。由于我國(guó)現(xiàn)有的高職院校很多是在中專的基礎(chǔ)上升格而來的，這部分教師學(xué)歷層次低、動(dòng)手能力弱，新進(jìn)的年輕教師雖然學(xué)歷較高、有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少?gòu)慕探?jīng)驗(yàn)；在高職院校中真正的“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量少，絕大部分教師沒有到生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉過，很難有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐；兼職教師數(shù)量少，管理困難且缺乏穩(wěn)定性，這些問題都會(huì)影響高職教育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、我國(guó)高職教育現(xiàn)存問題的主要對(duì)策

（一）突出高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色

高職院校的辦學(xué)特色應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的職業(yè)性和學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成上，突出高職教育中的“職”的特色，這就要求高職院校的管理者要轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的入職、就業(yè)為抓手，

本著“必需”、“夠用”為度的原則淡化理論知識(shí)的教學(xué)，搭建學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上提高實(shí)際操作的技能技巧，凸顯高職教育特色，辦好社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生滿意的高職教育。

（二）調(diào)整專業(yè)設(shè)置

高職教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分參考當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來靈活設(shè)置和調(diào)整。高職院校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)必須仔細(xì)考查本地區(qū)經(jīng)濟(jì)形式，努力把專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。高職教育專業(yè)的設(shè)置既要考慮當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，還應(yīng)考慮未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要有一定的前瞻性

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職教育要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)，增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)比例，力求達(dá)到總課時(shí)的50%，以較多的時(shí)間來增強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。學(xué)校要多方籌措資金，加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入，力爭(zhēng)校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備能跟上企業(yè)設(shè)備更新的步伐，資金不足的學(xué)校可組織教師與學(xué)生一起自主開發(fā)新設(shè)備，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力又給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了條件。高職院校還要規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)建和模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，使學(xué)生掌握規(guī)范的操作技能，實(shí)際動(dòng)手能力得到充分的鍛煉，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貜S礦、企業(yè)的聯(lián)系，充分利用當(dāng)?shù)貜S礦、企業(yè)現(xiàn)有條件，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，一方面可為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件，另一方面也給教師深入生產(chǎn)第一線創(chuàng)造條件，讓教師了解具體的生產(chǎn)流程，回校后能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。通過以上幾方面措施全面改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高高職教育的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高級(jí)技能人才。

（四）通過多種手段優(yōu)化師資隊(duì)伍

高職教育發(fā)展的根本在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的根本在教師，所以，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。高職院校優(yōu)化師資隊(duì)伍可以采用以下辦法：

首先，學(xué)校要切實(shí)落實(shí)人才興校、人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略，全方位的關(guān)心教師、愛護(hù)教師、支持教師，努力為教師創(chuàng)造良好的工作、生活、學(xué)習(xí)、科研環(huán)境，使教師“愛校如家”，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)高職院校發(fā)展。

再次，要盡快改變師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在加強(qiáng)教師引進(jìn)的同時(shí)還應(yīng)注重在職教師的培養(yǎng)提高。學(xué)校要在研究專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的規(guī)劃教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，花大力氣創(chuàng)造良好條件，有計(jì)劃地引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高水平的人進(jìn)到學(xué)校中來，除了從應(yīng)屆碩士、博士中選拔外，還可選拔企業(yè)中有教學(xué)能力的人，這樣的人既有知識(shí)又有技術(shù)，熟悉生產(chǎn)流程，是高職院校急需的人才。在加強(qiáng)引進(jìn)教師的同時(shí)，還應(yīng)注重在職教師的培養(yǎng)提高，它是提高高職院校教師素質(zhì)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍非常重要的方法。學(xué)校每年應(yīng)在不影響正常教學(xué)工作的前提下有計(jì)劃的安排教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以提高教師學(xué)歷層次。校內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、中輕年骨干教師、教學(xué)名師等的培養(yǎng)提高。此外，為加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，可選派中青年教師深入生產(chǎn)、建設(shè)第一線，學(xué)習(xí)具體的生產(chǎn)工藝，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。鼓勵(lì)、支持教師參加職業(yè)培訓(xùn)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在校內(nèi)教師滿足不了教學(xué)（尤其是實(shí)踐教學(xué)）需要的情況下，還可聘請(qǐng)校外行業(yè)、企業(yè)中的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，壯大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，適應(yīng)高職教育發(fā)展的新要求，突出高職教育特色。

高職教育仍將是我國(guó)今后很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展重點(diǎn)，認(rèn)清高職教育辦學(xué)過程中的不足并積極改進(jìn)，才能促使高職教育健康發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高技能人才。

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