從高考評分標準談提高中學生的英語寫作能力

劉崇華

摘 要：高考評分標準應該成為學生寫作的指導方向，正確的訓練方法和手段有助于學生寫作水平的提高，正確的寫作技巧和技能成就學生的高水平寫作。

關鍵詞：高考評分標準 寫作策略 寫作訓練與技巧

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0197-01

眾所周知，寫作在各省高考中所占的比重較大，分值較高。又因為大環境及教學條件的限制，普通高中的英語寫作教學往往得不到全面的開展，一般都以做題的訓練形式為主，寫作的能力很難得到提高。那么如何在現有條件下提高學生的寫作能力呢？

1 研究高考評分標準，找出寫作的解題策略

首先，高考英語寫作雖然為主觀性較強的試題，但高考的評分標準較好地體現了其在閱卷過程中的可控性，從而也給備考寫作教學工作指明了方向。如，它對字數，評分主要內容，拼寫與標點及書寫做出了明確的要求。其中“試題任務”的完成狀況及“預期目的”的達成狀況是對短文的總體評價；而是否覆蓋了“所有內容要點”，所用“語法結構和詞匯”的多少，“連接或過渡成分”的有效使用與否則是對作文分檔的具體要求。

其次，高考評分標準中還特別強調了“評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分”?！霸u分時，應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性?！币约啊叭鐣鴮戄^差，以至影響交際，將分數降低一個檔次”。另外，不同檔次的界定：從第五檔的“很好：語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡量使用較復雜結構或較高級詞匯所致”到第一檔的“較差：較多語法結構或詞匯方面錯誤，影響對寫作內容的理解”。這些都鼓勵考生以交際為目的，充分地發揮自己所學寫出豐富多彩的句子來，從而有效地展示自己的書面表達能力。

2 正確運用訓練手段，提高寫作水平

2.1 積累詞匯，促進寫作

寫作是個點滴積累的過程，單詞就是說話寫作的必需材料。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞；知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。在教學中堅持讓學生采用默寫，聽寫，互相檢查等方式要求學生記憶單詞，使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累大量的詞匯。

2.2 圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現在的高中英語課文，選材豐富，題材多樣，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料。一篇課文中，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有。值得特別注意的是，動詞掌握得好壞是學生能否正確遣詞造句的關鍵。因此，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句五個基本句型來造句。不斷培養學生動詞決定句型的意識。寫作不是要點的羅列，也不是材料的堆砌。“有效使用語句間連接成分，使全文結構緊湊”，這也是文章成敗的關鍵。因此，在寫作中還要注意使用過渡詞或過渡句等。

2.3 限時閱讀訓練與課外泛讀相結合

我們知道，大量的，廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。當學生對英語的習慣用法，思維習慣和文化知識背景等都有了更好的理解的時候，就能更加自如地表達自己。

2.4 加大寫作的批練力度

一般來說，寫作往往在習題的最后，由于時間關系往往有而不練，或練而不批或批而不及時。建議專門拿出一節課的時間限時訓練并批改學生的作文，由原來老師的課下批閱改為課上老師監控，同學們參與分小組進行互批，然后由小組長負責收集典型錯誤交給老師并負責展示小組內出現的精彩句子。既可以做到百花齊放，又避免了學生照背范文的雷同。

2.5 書寫必須要常抓不懈

我們英語的作文更注重的是形式和內容的完美結合。書寫很差，以致影響了識讀的。就算寫得是范文，也是很難得高分的。

3 充分運用自己所學，寫出精彩的語句和作文

3.1 仔細審題，明確要求

審題是寫作的關鍵所在。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，一定要認真分析，理解透它的要求。弄清應采用的題材是記敘文、說明文還是應用文等，用第幾人稱寫作，主要的時態，如何開頭、如何拓展、如何收尾，動筆之前都應心中有數。

3.2 明確內容，抓住要點

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內容后，把漢語提示轉換到口語的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，再用連接或過渡成分組織成文。

3.3 語言地道，表達恰當

高考書面表達要表達恰當，語言地道，句子豐富多彩。書面表達不同于漢譯英，有較大的靈活性。學生在做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，要學會變通處理，變難為易。總之要選用最熟悉、最經典的句式來表達，如倒裝句、強調句、復合句等。

3.4 仔細檢查，認真修改

在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等等。

3.5 規范書寫，卷面干凈

好的卷面就像美麗的人一樣會給人留下好的印象；反之亦然。如果要求學生每天堅持練一頁字抄寫單詞，既保證了書寫的正規，又及時鞏固了課本單詞，還為將來的高考的寫作做好了基礎的準備工作。

我們有理由相信，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下，在學生長期積極密切的配合下是可以得到提高的。

參考文獻

[1] 李穎.高考英語書面表達評分標準解讀[J].中學生之友，2009（Z7）：8-11.

[2] 薄其敏.如何指導學生寫好英語作文[N].學知報，2011-07-18.