高效課堂應讓雙弱生高效

張洪忠

摘 要：高效課堂“小組合作學習”的教學方式，讓越來越多的雙弱生在小組合作交流活動中，積極參與，敢于展示自我，由被動厭學到主動好學，從而使他們在思想品德和學習成績獲得了雙豐收。

關鍵詞：雙弱生 興趣 活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0194-01

眾所周知，教師最怕的不是雙弱生學不會，而是雙弱生不學習，甚至上課不守紀律，和老師作對，影響教師上課，讓老師苦不堪言。我校因家屬區搬遷等原因，生源較差，差到什么程度，小學升初中入學考試語數外三科相加總分不到一百分的人數占總人數的近三分之二。我正趕上教這屆最差的學生，而更巧的是我校也從這屆開始，運用高效課堂的教學模式進行教學，我在教學實踐中認真分析了雙弱生的心理狀態和學習情況，嘗試在課堂教學中開展“小組合作學習”試驗，取得了一定成績。

1 了解他們，關心他們

教師要懂得情感投資。優秀的學生固然需要老師關心，而雙弱生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，老師應了解學生，做他們的朋友，多鼓勵關心他們，多發現他們身上的閃光點。

首先，我們應按雙弱生的不同特點，把雙弱生分類，再進行轉化。在實際教學中，我將雙弱生分為三類：第一類：學習成績較差，其他素質尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是沒有找到適合自己的學習方法。第二類：學習成績很差，接受能力不強，而且比較懶惰，對學習不感興趣，缺乏學習自覺性。第三類：學習成績不穩定，學習勁頭不足。

針對第一類和第二類雙弱生，我們應從學習方法方面進行補救，而對第三類雙弱生，我們則應該同時從勵志和品德素質及非智力因素培養方面進行補救。

其次，我們要走近雙弱生—— 讓他們買我們的“帳”。雙弱生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵擋情緒，老師要走進孩子的心底世界，讓他們接受我們，才會接受我們的幫助。

最后，尊重雙弱生，是轉化雙弱生的重點。在做雙弱生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；雙弱生被尊重了，他們的積極情感才會被調動起來，輔差工作才會順利。

2 自愿結組，以優帶差

教師先確定小組長，讓師傅自愿選擇小組長，最后讓雙弱生選擇自己的師傅。雙弱生自愿選擇的師傅，都是他們認可和信賴的同學，很自然就會聽師傅的話。這樣，師傅檢查輔導學友，學友督促師傅，開展讀書、背誦、表演及各項學習活動，師傅通過幫助學友自身得到了提高，學友（雙弱生）也得到了進步。

3 開展活動，激發興趣

好動和懶惰是雙弱生的主要毛病，我通過組織各種各樣的課堂活動，如：語文知識競賽、朗讀比賽、講故事大賽、謎語大賽、成語接龍等，讓懶惰的雙弱生動起來，讓好動的雙弱生參與到學習中來。而且充分利用小組與小組之間的競爭，為了小組能在競爭中取勝，小組里的師傅會主動幫助雙弱生，雙弱生也有機會求救于其他同學，從而大大激發了雙弱生的學習興趣，雙弱生在競爭中表現了自我，增強了團隊意識，學到了知識，提高了能力，學習成績自然而然的就提高了。例如，我班有一位女生叫孟雪，剛從偏遠農村轉到這個班的時候，語文成績只有三四十分，而且上課不敢發言，通過“小組合作學習”，這位同學漸漸活潑開朗起來，在老師和同組同學的鼓勵下，積極發言，踴躍參加各種活動，期中考試，語文考了九十七分，而且其它各科也有了明顯的進步，被同學們推選為組長。

4 明確目標，養成習慣

大部分雙弱生既沒有明確的學習目標又沒有良好的學習習慣。我通過給小組定目標，然后組長再把任務分配給幾對師友，目標不宜過高過長，可設立短期的學習目標，如：一周或幾周能背會幾首古詩，掌握多少個生字詞，能寫幾百字以內的日記等，每次月考多考幾分，那次月考能進入及格行列……良好的學習習慣是學生取得好成績的關鍵，我采用集中和分散相結合的方法，如對課前預習、合作交流、小組展示、拓展提高、當堂檢測、課后作業、復習考試等進行指導，組長和師傅對雙弱生進行分散督促監督提醒，使雙弱生慢慢養成良好的學習習慣，他們明白了每節課、每天、每一個星期都要做什么，怎樣做，學習成績肯定會提高的。

5 創設條件，體驗成功

美國心理學家格拉說：學校是滿足學生需要的最主要的場所。雙弱生自卑感強，思想包袱重，到學校來學習和生活，特別希望得到別人的尊重和理解，“小組合作學習”為雙弱生提供了互幫互助、平等交往、自主學習的機會，他們能在課堂上充分展示自己的特長，得到老師的表揚和同學們掌聲的鼓勵，一定會感到莫大的滿足，對轉變他們的學習態度，培養他們的成就感，起到至關重要的作用。例如：我班有一個身高不足一米四，長得非常瘦小的小女孩，剛來到這個班的時候，同學們都嘲笑她，加之她學習又差，她幾次想轉到別的學校去。通過“小組合作學習”，她發揮了自己朗讀好書寫漂亮的優勢，屢屢為自己的小組爭得榮譽，得到了小組同學的贊揚，也得到了老師和全班同學的認可。她不僅打消了轉學的念頭，學習成績也提高的很快，由原來的三十多名提高到班級的前十名，自己也由學友變成了師傅。

6 層層把關，反復落實

單靠課堂教學，雙弱生肯定要比優生在各種能力上略遜一籌。所以，對待雙弱生要層層把關，反復落實。師傅要對其作業、背誦、默寫等把關，組長要對其作文、單元試卷、月考試卷（期中期末試卷）等把關，教師要對其思想動態、學習方法、疑難問題以及師傅和組長偶無法解決的問題把關。另外，很多教師都認為只要老師把知識傳授給學生，并加以訓練，學生就能掌握。其實不然，不用說雙弱生，就是優生也很難掌握。所以，我針對雙弱生不能較好地發揮自我學習的特點，采用多次重復，反復訓練的方法，用不同的形式進行反復訓練。在多次訓練中，加深學生印象，牢固掌握知識。如：重點文言文，我反復過關和訓練五六遍，古詩默寫十幾遍，課后生字詞檢查七八遍……所以，雙弱生在考試中，古詩默寫和文言文閱讀試題幾乎不失分。

高效課堂以人為本的教學思想為雙弱生轉化提供了一個更廣闊的平臺，我也在高效課堂的教學實踐中感受到了成功的快樂。我的高效課堂展示課多次得到校領導和教育局領導的好評。我教的雙弱生，有十名同學語文成績已達到了九十多分，原來不及格的學生，已經有近三分之二達到了及格。今后我會在高效課堂這塊沃土上不懈的耕耘，讓雙弱生在高效課堂上更高效，讓全體學生成績更優秀。

參考文獻

[1] 葉楓.營造高效課堂的幾種方法[Z].

[2] 王隆裕.淺談語文高效課堂的構建[Z].

[3] 張樂亭.如何打造語文高效課堂[Z].