“陽光體育”背景下開展小學生大課間分項目活動之初探

許震磊

摘 要： 文章在“陽光體育”背景下，提出開展小學生大課間分項目活動的意義，通過分項和學生選項，從而體現體育教學中的“以學生為主體”，并通過分項目教學，激發學生的學習興趣，制定出比較適合開展大課間分項目活動的方案和具體方法，在大課間活動形式的創新上進行初探。

關鍵詞： 陽光體育 大課間 分項目活動 小學體育教學

《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》強調高度重視青少年體育工作。在這一背景下，我們要切實把握學生的鍛煉時間，有創造性地利用大課間的時間從而為學生爭取更多的鍛煉時間，在形式上進行創新，發揮學生的主體作用，達到鍛煉的效果。為了全面推進素質教育，切實提高廣大青少年的健康素質，在2006年啟動全國億萬學生陽光體育運動，2007年3月中國教育電視臺主辦陽光伙伴活動，2008年啟動陽光體育冬季長跑運動。以陽光體育運動為推進素質教育的切入點，以開展全員參與、豐富多彩、自主創新的大課間體育活動為載體，發揮大課間體育活動的輻射作用，推進學校體育教學、校園文化建設、促進學生身心健康發展。

大課間體育活動是落實學生每天一小時體育活動的一種重要形式，因此在陽光體育運動的背景下對中小學大課間體育活動的研究，更好地促進陽光體育運動的開展[1]。

1.陽光體育運動的內涵

所謂陽光體育活動是全國億萬青少年陽光體育運動，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。全國億萬青少年陽光體育活動力爭用三年的時間使85%的學生按照學生體質健康標準，每天鍛煉一小時，掌握至少兩項體育技能。其開展的目的主要是針對長期以來我國“重腦輕體”的教育觀念，即青少年體質健康方面令人擔憂的現狀而采取的措施。通過活動的方式，強調教育依法保障學生睡眠和體育鍛煉的基本權利[2]。

2.“陽光體育”下開展小學生大課間體育分項目活動的意義

2.1有利于激發學生的學習興趣

大課間分項目進行活動，使學生接觸到更多的運動項目，并從這些運動項目中找到適合自己并喜愛的項目，從而為掌握一到兩項運動技能進行課外體育鍛煉，養成鍛煉的習慣提供條件。

2.2有利于更好地發揮大課間的功能

大課間是體育課堂教學的延伸和擴展，在大課間進行學生分項目活動，使學生在了解體育運動的基礎上，更好地進行體育學習。另外，學生在大課間時掌握的技能，通過系統學習和訓練，進一步鍛煉身體，為更好地進行體育學習打下基礎。

2.3有利于更好地掌握運動技能

運動技能的形成過程需要一定的練習時間、練習次數及對技術動作的理解過程。小學生思維發散，注意力不集中及活潑好動的特點，對于運動技能的掌握弊大于利，也因此給體育教師提出更高的要求，因此，教師應該充分利用小學生好奇心強的特點，針對一個項目對其實施教學和訓練，使其在泛化、分化的基礎上，形成一定的自動化，從而在掌握運動技能的基礎上，自主地進行體育鍛煉，為終身體育提供保證。

2.4有利于促進建設活潑的校園文化

大課間體育分項目活動，可以作為校園的特色，在大課間時校園活潑的文化可以得到充分的體現，運動場上學生在對自己喜愛的項目進行鍛煉，火熱的場景、熱烈的氣氛對形成健康向上的校園精神文化極為有利。

2.5有利于強化體育教學資源的利用

有組織地進行大課間分項目活動，有利于充分利用學校的場地器材，并充分發揮體育教師的專業特長，提高體育教師的工作熱情；在有限的教學資源的限制條件下，更好地使學生進行有效的鍛煉，達到體育鍛煉的效果，促進身心健康發展。

3.實施方案和具體方法

3.1制定管理細則

針對學校體育工作存在的硬化場地小、器材少、群體性差，體育課、課間操、課外體育活動單調枯燥等具體實際問題，經過反復調查研究、實驗論證，使全體教師以“健康第一”為主導，在思想上引起足夠的重視，提出開展大課間分項目進行體育活動的基本構想，通過教研活動制定《大課間分項目活動管理細則》。

3.2科學準確定位

大課間體育分項目活動定位成“一個核心，兩個基本點”。“一個核心”即以實施素質教育為核心，促進學生綜合素質的提高與發展，融育智、育德、育美、娛樂于健體之中。“兩個基本點”指：一是發揮學生的主體作用，激發學生體育鍛煉的興趣，培養少年兒童良好的體育鍛煉習慣，為健康身體打下牢固的基礎；二是在使學生接受更多的運動項目后，對其喜愛和適合的項目進行進一步的教學和訓練，從而遵循小學生學習范圍廣泛和運動技能形成的過程性這兩個要點[3]。

3..3分項活動項目的確定

通過對學校的教師、場地器材、學生和班級情況的綜合分析，符合學校實際的進行選定和確定可供學生學習的選項項目，要求所選的項目受到學生的喜愛，適合學校在全校范圍內進行選項教學，從而達到激發學生的學習興趣、使學生自主參加體育鍛煉的目的。

3.4具體辦法的實施

3.4.1將小學的六個年級分為兩個階段，1～3年級為一個階段，為全面學習階段，4～6年級為一個階段，為分項學習階段。

3.4.2全面學習階段，主要對所確定的所用項目都進行學習，在大課間時按年級進行統一學習，將項目和教師按年級進行排列，對所選項目進行教學，在這一階段的學習主要以田徑為主，可對每個年級安排半個學期的田徑學習，半個學期其他項目的學習。

3.4.3分項學習階段，學生根據自身的素質條件和興趣的因素，結合教師的建議和家長的意見進行選項，針對學生所選的項目，通過教師的初步了解并確定后，在各個年級內進行按項目的分組，并分配教師，調整好時間按項目的分組，在大課間時對所選項目進行教學。

3.5加強領導是開展好大課間體育活動的保證，不斷創新是開展好的大課間體育活動的生命線[4]。

4.結語

4.1在“陽光體育”下開展小學大課間體育分項目活動，有利于激發學生的學習興趣，有利于更好地發揮大課間的功能，有利于學生更好地掌握運動技能，有利于促進建設活潑的校園文化，有利于提高體育教學資源的利用。

4.2在實施大課間分項目活動的過程中，必須堅持在對小學生進行多個項目教學的同時，從激發學生興趣的角度考慮，在年級范圍內開展大課間選項活動這一科學原則。同時在實施具體方法時符合學校的實際，對實施的具體細節進行進一步的研究。

參考文獻：

[1]劉輝陽，朱勇，王冰潔.淺談陽光體育運動背景下的農村中小學大課間體育活動[J].湖南醫科大學學報，2009.

[2]中共中央國務院.中共中央[2007]7號文件[M].2007.

[3]祁生倉.開展大課間體育活動豐富校園文化生活[J].青海教育，2005.4.

[4]葛秀范.關于“大課間”活動的實踐與思考[J].體衛廣角，2010.