淺談多媒體技術(shù)在物理課程中的應(yīng)用

李瑩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一大特征，代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。本文從物理教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)地利用多媒體輔助教學(xué)以及使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題兩個(gè)方面闡述了一些個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0113-02

教育要面向現(xiàn)代化，面向科技，面向未來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一大特征，代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)改變了教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師抄，學(xué)生記；教師做，學(xué)生看的獨(dú)角戲的傳統(tǒng)教學(xué)形式，大大增加了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，我就多媒體在物理教學(xué)中的作用和存在的一些問(wèn)題，談一談個(gè)人的看法。

1 利用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。多媒體教學(xué)將文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合在一起，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能使他們?nèi)缤砼R其境，將別人的感覺(jué)變成像自己的親身經(jīng)歷一樣，從而在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《杠桿》一課時(shí)，以往都是以口頭講述：阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球”，對(duì)于這個(gè)豪言壯語(yǔ)，我們憑空想象，都會(huì)是云里霧里，沒(méi)有具體的印象。有了多媒體輔助教學(xué)則不同，上課時(shí)用視頻播放出阿基米德的生平介紹，阿基米德用杠桿撬動(dòng)地球的畫(huà)面，身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿，了解杠桿，應(yīng)用杠桿的興趣。

1.2 利用多媒體教學(xué)使抽象的物理知識(shí)形象化

物理學(xué)研究物質(zhì)最基本、最普遍的規(guī)律，具有高度的概括性和抽象性。抽象性組成了物理學(xué)的重要思維特征。要進(jìn)行抽象思維，必須先經(jīng)過(guò)形象思維，把抽象知識(shí)形象化，形象化了的知識(shí)容易感受，容易理解，容易掌握。多媒體技術(shù)為教師難教，學(xué)生難理解抽象知識(shí)提供了形象化的手段，取得光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果。

如，在學(xué)習(xí)《浮力的應(yīng)用》一課時(shí)，每當(dāng)老師講到潛水艇如何靠改變自身重力來(lái)完成下潛和上浮時(shí)，班中只有少數(shù)同學(xué)能較好地理解這一過(guò)程，而對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，則覺(jué)得抽象難懂。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作、模擬潛水艇潛水原理，有效地解決了這一問(wèn)題，使知識(shí)變得形象化。在講到潛水艇下潛時(shí)，只需點(diǎn)一下鼠標(biāo)，屏幕上便可看到藍(lán)色的海水涌入水艙，此時(shí)老師提出“潛水艇所受重力如何改變？”這一問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì)異口同聲地答出“變大”，進(jìn)而可以分析得出下潛的結(jié)論。演示潛水艇上浮時(shí)，便可在屏幕和看到藍(lán)色的海水被高壓氣體壓出水艙，“潛水艇所受重力變小，浮力大于重力時(shí)潛水艇上浮”，這一結(jié)論同學(xué)們馬上會(huì)齊聲喊出。

1.3 利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要作用，然而教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個(gè)難題，起到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的效果。

如，在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、萬(wàn)用表、安培表、伏特表等的使用方法及讀數(shù)時(shí)，由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來(lái)顯得有些吃力。面對(duì)這一情況，我們可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀上，利用實(shí)物投影儀等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學(xué)都能比較詳細(xì)、全面地觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

又如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

1.4 利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)、可能

多媒體輔助教學(xué)具有交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如在多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、不同難易程度的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作。總之，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。

此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的物理知識(shí)，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.5 利用多媒體教學(xué)加大了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果

在一支粉筆一本書(shū)的傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常在板書(shū)上花費(fèi)較多時(shí)間，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而利用多媒體速度快、預(yù)先設(shè)計(jì)好的特點(diǎn)，許多與對(duì)知識(shí)的理解無(wú)關(guān)的等待時(shí)間可以節(jié)省下來(lái)，這樣可以適當(dāng)?shù)奶岣邆魇谥R(shí)的密度，教師將有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，拓展了學(xué)生的視野，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了師生間的雙向交流，給學(xué)生更多的思考余地。這樣優(yōu)化了課堂教學(xué)，使師生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從容不迫的高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2 使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，它只能被稱為一種教學(xué)手段，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面。

2.1 多媒體只是工具，不能完全取代教師授課

在傳統(tǒng)物理授課中，教師一邊講述一邊板書(shū)，其速度及方式與學(xué)生的思維相接近，學(xué)生更容易接受，尤其是需要理解和記憶的內(nèi)容，其突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師與學(xué)生間可以進(jìn)行情感上的交流，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的知識(shí)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而目前，許多多媒體課件，都有詳盡的與畫(huà)面相匹配的解說(shuō)與分析，教師在整節(jié)課中就點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算完事，學(xué)生整節(jié)課就像看電影一樣，教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。其次，利用多媒體課件中的內(nèi)容代替了板書(shū)內(nèi)容，這樣做雖然節(jié)省了時(shí)間，但是，出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容一晃而過(guò)，沒(méi)有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

2.2 多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和定律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更好地理解物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)分析和理解物理現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。而多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)，雖然演示性和直觀性都很強(qiáng)，但充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 多媒體課件制作要樸實(shí)無(wú)華，要適用與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中使用多媒體，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，為把課堂教學(xué)搞好。任何素材的引用，課件的制作都要服從于保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)這一大局，如果違背了這一點(diǎn)，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理過(guò)程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，但是如果在課件中過(guò)多地使用，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過(guò)了重要知識(shí)的體驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕，太強(qiáng)的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對(duì)學(xué)生的身體不利。所以在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說(shuō)明問(wèn)題就可以。若課件上可有可無(wú)的內(nèi)容就不要為好，樸實(shí)無(wú)華，實(shí)用為主，免得分散學(xué)生的注意力。避免過(guò)于花哨，影響課堂效果。

2.4 多媒體教學(xué)過(guò)多增加課堂容量

多媒體課件可以文字、圖表、圖形、圖像、聲音來(lái)傳遞信息，可以圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但也要注意由于中間可以省去板書(shū)的時(shí)間，造成教學(xué)速度過(guò)快，以至于任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，表面上看似知識(shí)系統(tǒng)完整，實(shí)際上是將多節(jié)教學(xué)內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過(guò)多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。學(xué)生只聽(tīng)了熱鬧，沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)。

總之，“多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無(wú)法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。在物理課堂上，只有將傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)巧妙相結(jié)合，才能使物理學(xué)習(xí)之花開(kāi)得更燦爛。

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