課堂教學中進行有效合作之淺談

賈文虎

摘 要：合作是現代社會發展的必然要求，如何培養學生的合作意識和能力是現代教育的必然，也是新課程標準所倡導的。結合自身教學實際，對此僅發表個人一點看法。

關鍵詞：有效合作 前提 基礎 保證 關鍵

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0109-01

《語文課程標準》的頒布實施，給課堂教學帶來了深刻的變革。在新課標的倡導下，課改最明顯的變化是“合作學習”走進了課堂，合作學習是指學生在學習小組中為了完成共同的任務，通過討論、交流、共同調查、試驗等方式進行的有明確責任分工的互相性學習方式。合作是現代社會發展的必然要求，如何培養學生的合作意識和能力是現代教育的必然，也是新課程標準所倡導的。如何讓這種學習最大限度的發揮功效，筆者結合自己教學實踐略談淺見。

1 進行有效合作的前提是教給學生自主學習的方法

美國教育家布魯納的發現法教學理論告訴我們：學生在自我探索、自我領悟、自我發現的過程中所主動接受的知識和培養的能力要比注入式高出許多倍。那么，在教學過程中堅持以人為本的原則，讓學生真正成為學習的主人，主動參與到學習過程中去，充分發揮其積極性、創造性，學到獲取知識的方法，解決問題的能力，達到舉一反三就顯得至關重要。據此，我在教學中依據課型采取如下做法。

精讀課的教學：（1）讓學生共同參與制定方式學習目標；（2）依標自主識字、釋詞；（3）以“預習提示”為切入點，初讀課文，勾畫相關內容及時做好批注、概括主要內容、同桌質疑、互議解決；（4）研讀課文：抓重點詞句及課后“思考題”，按照“試讀—感悟—朗讀—體會—評議”這一過程合作探究。（5）學習作者敘事狀物、寫人傳情的方法，仿照或創造性地作文。

略讀課的教學，學生可依精讀課中的學法自學，教師只須做好引導、點撥、維持工作。同樣能達到求知、練能、啟智、傳情、審美之目的。

2 進行有效合作的基礎是分好學習小組

合作學習的最大優點是展開組際間的合作交流，發揮群體優勢。合理的分組是達成合作學習有效成果的前提。在課堂教學中，我一般采用固定與動態編組法，以此增加學員間的新鮮感，增強互相表達的欲望，為每個學生提供平等發展的機會。

固定編組法：將全班學生按上、中、下分成4～8人小組，選一名反應敏捷，責任心強，敢于直抒己見的學生作小組長，組織組員進行探討、練習、評議、匯報等。

動態編組法：指定好5～7人作小組長在原位不動，其他學生自由選擇參與其中，組成新的學習小組。

3 進行有效合作的保證是控制好探討的時機與時間

在學生最為好奇的狀態下進行合作學習效果最佳。探討的時機通常是學生疑惑時、意見不一時，或在揭示主題、課外延伸、發散思維之時。如我在教學《雪猴》一文時，在學生自讀課文后，便產生了許多疑問：雪猴為什么會給客人送禮？它與邊防軍人為什么那么友好？邊防軍人服役期滿后為什么又舍不得離開雪猴？……此刻，組織討論，其求知欲大增，有事半功倍之效。

分組合作學習從形式上給教師減輕了負擔，而實際上卻對教師提出了更高的要求。在合作學習前，教師要明確該做什么具體事情，有何要求，同時預測學生在完成任務過程中會遇到哪些困難和問題，甚至可以在小組活動中及時地對任務做出適當的調整，使任務具有可操作性。特別注意，教師要克服隨意性，要充分弄清知識的整體性、順序性及教學的需要和學生的興趣以及學習水平。

課堂上的時間也是有限的，若探討時間過短，大部分學生沒有太多感悟，會使小組學習流于形式；若時間過長，就有可能使討論偏離主題。所以教師一定要根據問題的難易度和學情科學合理的確定時間，適時調控。

4 進行有效合作的關鍵是確定好的探究內容

探究內容確定的“精當、巧妙、準確”，就能激發學生的興趣，使合作學習的優勢得以最大限度的發揮。內容確定要從教材出發，從學生實際出發，應能拋一石激起千層浪，利于培養學生的探索能力，創新能力。如教學《鳥情》一文時，我從學生的質疑中篩選了三道富有針對性的問題供學生探究：（1）“小花”對“我”為什么會有深厚的感情？（2）課題是“鳥情”，為什么還要寫“我”對“鳥”的情呢？（3）學習課文后我們從中得到了什么啟示？這樣的問題既突出了重點，突破了難點，讓學生學到了知識，提高了能力，又讓學生從中受到了人文教育，情感陶冶。

總之，課堂教學中倡導合作學習，有利于師與生、生與生形成平等民主的互動關系，利于培養學生的合作意識，提高解決問題的效率。但也要摒棄形式主義，切實發揮合作學習省時高效的作用，使教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現出新的課程理念。

參考文獻

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