運用信息技術手段，提高數學教學效率

孟祥成

摘 要： 隨著科技的進步，信息技術正在以驚人的速度改變人們的生存方式和學習方式，人們逐步認識到傳統的教學方法和教學手段已不能適應新的形勢，迫切需要改進教學方式。現代教育把激發和培養學生的興趣放在重要地位，注重學生的全面發展。要實現這個目標，就必須應用現代化的教學手段。

關鍵詞： 信息技術 數學課堂教學 學習興趣 思維能力 教學信息反饋

要將小學數學教學與信息技術進行整合，就要在課堂教學中引進“現代信息技術”這一先進的手段，在傳統教學與課改教學中總結經驗，改進教學方法，對學生進行程度更深、更廣的數學能力的培養，使數學教學更適應社會的發展，更貼近新課標的要求，使教學真正激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上數學。

一、運用信息技術豐富學生感知，激發學生的學習興趣

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及其聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，在開發學習內容的趣味性方面起到催化的作用。從而極大地激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

低年級學生年齡小，好奇好動，對事物的內部聯系及對學習的目的、意義缺乏認識，還處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才會積極主動地認識思考，進而產生濃厚的學習興趣，就會變苦學為樂學。電教手段直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，發揮化靜為動、化無形為有形的作用，使教學內容更形象、更生動。學生在動態表表象中想象，在有限的空間里聯想，加深記憶，集中注意力。在教學中，我們用色彩鮮艷、情節新穎、過程刺激，更重要的是完全由學生自主操作的網絡版課件吸引學生，并且將生動形象的交互式課件發到班級網上，使學生自主地動手操作，根據自己的情況選擇自學內容，甚至可在課堂上互相展示，在學習中體驗驚喜、獲得成功，這對于培養學生的學習興趣有推動作用。如教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集很多軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物和漫畫。

二、運用信息技術引申知識遷移，激發學生的思維能力

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，小學生學習數學的過程是在教師的引導下進行思維的過程，數學思維過程就是不斷提出問題和解決問題的過程。采用電教手段能夠把大量直觀的材料展現在學生面前，呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解，從而培養學生多角度觀察、感知、探究的思維能力，使學生主動發現新的規律。例如：在教學“求比一個數多幾的應用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分是“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數”，從而積極思考，概括出計算方法：要求“紅花比黃花多多少朵”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即9-6=3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數學知識形象、生動、逼真地展現出來，既提高了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數學的本質特征，從而培養學生的思維能力。

三、運用信息技術突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸，具有極豐富的表現力，能根據教學需要，將教學內容實現大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，行動地再現事物發生、發展的過程，從而彌補人類感官受局限的不足。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。這樣教師講得少、學生思考得多，解決了教學的重難點，擴大了學生認知的時空，提高了學生的認知能力。

四、運用信息技術手段，及時反饋教學信息

在數學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，所以學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統數學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保質保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調控，可以有針對性地進行反復感知。練習是學生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，還是運用知識拓展思路、發展智能的重要手段。利用多媒體的動畫效果設計練習時圍繞理解新知、建立認知，變“練知識”為“知識鏈”，在練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養，強化學生的創新思維能力。如我們可以借助投影片反映作業情況，及時點評，通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。如在復習幾何圖形的面積計算時，出示三條等長的線段，動畫演示，分別圍成長方形、正方形、圓。如果長方形的長2米，寬1.4米，這三個圖形的周長各是多少？哪個圖形面積最大？哪個圖形面積最小？學生面對這樣新穎有趣的題目，積極開動腦筋，通過獨立計算、小組討論，證明周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大，長方形的面積最小。這樣，不僅拓展了學生思考的空間，而且密切了幾何知識與現實生活的聯系。

參考文獻：

[1]馬穎峰.網絡網絡環境下的教與學——網絡教學模式論[M].北京：科學出版社，2005.

[2]鐘志賢.信息化教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2006.