讓中年級學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大門

詹智強(qiáng)

摘 要： 中年級是習(xí)作的起步階段，為了不讓學(xué)生望而生畏，可以通過創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境、捕捉生活鏡頭、創(chuàng)造交流平臺、課堂讀寫訓(xùn)練等手段，降低習(xí)作難度，讓中年級學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大門。

關(guān)鍵詞： 輕松習(xí)作 情境 生活 平臺 練筆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“中年級習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于書面表達(dá)?！敝心昙壥橇?xí)作的起步階段，究竟怎樣才能讓學(xué)生贏在習(xí)作的起跑線上，快快樂樂地踏入習(xí)作大門呢？結(jié)合多年的中年級教學(xué)實踐，下面我就談?wù)剬ψ魑慕虒W(xué)的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境——情動而發(fā)

作文是一種情感文字的表達(dá)活動?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”良好的開端是成功的一半，因此，教師精心設(shè)計習(xí)作導(dǎo)語，營造學(xué)生寫作的懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生自始至終處在情感的濃烈氛圍中，形成強(qiáng)烈的情緒沖動，讓學(xué)生講出自己想說的話，覺得習(xí)作是一件快樂的事。比如讓學(xué)生寫一篇《記一件有趣的事》的命題作文，我設(shè)計如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，生活是多么豐富多彩，絢麗多姿，在同學(xué)們的生活中，一定經(jīng)歷過許多有趣的事，如暑假下河摸魚，星期天烤地瓜或上山采果，傍晚同學(xué)們一起做游戲，等等。這些有趣的事何不說出來聽聽，讓大家分享一下你的快樂呢？”這樣導(dǎo)入后，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，躍躍欲試，習(xí)作熱情被激發(fā)出來。甚至連班級里一些學(xué)習(xí)不積極的后進(jìn)生都高高舉起小手，爭著發(fā)言，而且講起來眉飛色舞。接下來要求學(xué)生把自己說的內(nèi)容寫下來，就水到渠成。

二、捕捉鏡頭——記錄真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”這是強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要生活化。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”學(xué)生缺乏多姿多彩的生活素材，寫作時總覺得無話可寫，無事可寫，無情可抒。因此，捕捉生活精彩鏡頭，豐富寫作素材是有效解決“無米之炊”問題的好辦法。在教學(xué)實踐中，我鼓勵學(xué)生以記錄生活的形式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，倡導(dǎo)生活中有什么就寫什么，生活中發(fā)生什么就寫什么，生活是什么樣的就寫成什么樣的。要求學(xué)生的習(xí)作記錄真人真事、表達(dá)真情實感、體現(xiàn)童真童趣。例如，四年級上冊第四單元要求學(xué)生寫一寫自己喜歡的動物，事先我布置學(xué)生回家仔細(xì)觀察自家的或鄰居家的貓、兔、狗等動物。因為地處農(nóng)村，孩子對于貓、兔、狗等動物再熟悉不過，課堂上把自己耳聞目睹的與小動物之間的事說出來，興趣盎然地完成習(xí)作，達(dá)到寫作的目的。因此，我常被學(xué)生作文中那濃濃烈烈的生活氣息，真真切切的情感體驗，樸素平實的語言表達(dá)，天真爛漫的靈性飛揚(yáng)所感動，這樣的習(xí)作訓(xùn)練才真正練到學(xué)生的心窩里。

學(xué)生觀察現(xiàn)實生活、思索生活、理解生活，有了生活的積累，才能獲得豐富的寫作素材，才有可能從中發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn)并產(chǎn)生一吐為快的創(chuàng)作欲望，才能寫出具有真情實感的文章。為了使學(xué)生成為生活中的有心人，成為捕捉生活信息的好手，可以采用以下方法積累素材：⑴寫日記。日記能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。我要求學(xué)生寫日記，要求每個學(xué)生每周要寫兩篇日記，并及時批改，還利用早讀課或課前三分鐘讓那些寫得好、內(nèi)容真實、用詞準(zhǔn)確的同學(xué)讀自己的日記。這樣同學(xué)們就會積極尋找材料，盡力捕捉生活中的精彩鏡頭，如生日、節(jié)日的慶賀、運(yùn)動會的場面，課間活動的情景，各種調(diào)查實踐活動等記錄在日記本上，成為習(xí)作的源頭活水。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作，容易激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，寫出豐富趣味的文章。學(xué)生總會提醒你，說：“老師，我們來讀日記?！雹啤安擅郾尽??！安环e跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河?！笨梢姡胸S富的積累，才會有良好的悟性。教師要求學(xué)生在廣泛閱讀課內(nèi)外讀物的同時，鼓勵學(xué)生勤動手，把平時閱讀中看到的美詞佳句“儲存”起來，勤動口背誦精彩片斷，積累豐富的材料，作文時活學(xué)活用，讓習(xí)作錦上添花。

三、創(chuàng)造平臺——交流激趣

學(xué)生的習(xí)作反映的是自己的“生活發(fā)現(xiàn)和心靈發(fā)現(xiàn)”，是充滿個性的作品，其思維方式、表達(dá)方式、遣詞造句等各有妙處。即讓學(xué)生的生活習(xí)作在同學(xué)中的交流起到優(yōu)勢互補(bǔ)，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

1.平時教學(xué)中，我及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，并把優(yōu)秀作文讓學(xué)生抄下來貼到教室后面的墻報上，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、借鑒，并請作文寫得好的學(xué)生介紹自己寫好作文的經(jīng)驗，有時讓優(yōu)秀作文在紅領(lǐng)巾廣播站播放，激勵他們寫出更多更好的習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.對于平時習(xí)作較差的同學(xué)，只要習(xí)作中有一個詞或一句話寫得具體生動，我都在眉批上寫上：“你真棒，這個詞用得真巧！”“這句話寫得不錯，能把他的動作、語言、神態(tài)、心理活動如實描寫出來。”“你的進(jìn)步真大呀！”等激勵性批語，讓學(xué)生嘗到進(jìn)步的甜頭，使學(xué)生越寫越敢寫，越寫越會寫，越寫越愛寫。由開始“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我愛寫”，讓學(xué)生不斷體驗成功的快樂，最終達(dá)到提高中年級學(xué)生習(xí)作水平的目的。

四、讀寫結(jié)合——授人以漁

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動地寫出了讀書與作文的關(guān)系。教師在語文教學(xué)中要充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。課堂上的小練筆對提高學(xué)生的習(xí)作水平尤為重要。我們可以從課文內(nèi)容中進(jìn)行練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，四年級上冊《白鵝》這課，在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。這篇課文中豐子愷老先生就是運(yùn)用這種明貶暗褒的手法寫的。平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話（也就是運(yùn)用這種明貶暗褒的手法）跟你說話？比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、“小搗蛋鬼”；你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”等。你能否學(xué)習(xí)豐子愷老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察到的小動物。這樣我們不僅“授之以魚”，還做到“授之以漁”。

總之，在作文教學(xué)實施過程中，還有很多可以提高學(xué)生寫作能力的方法，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中，靈活采用適合學(xué)生實際的方法，使作文成為學(xué)生的文化樂園，讓中年級學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大門。