高中語文讀寫教學探析

曲英華

摘 要： 如何轉變學生學習語文的方式，是目前我國高中課程改革過程中碰到的最棘手的一個難題，要想徹底改變學生學習語文的方式，就必須改變以往學生被動學習的方式，讓學生能夠自發地學習語文，從而提高學生的語文水平。語文作為一門工具性和人文性兼具的學科，語文能力對于學生在今后的學習及工作的發展有至關重要的作用。作者就如何在高中語文教學中提高學生的讀寫能力進行探討并提出一些建議。

關鍵詞： 高中語文教學 讀寫教學 教學措施

引言

《普通高中語文課程標準》中明確將高中語文讀寫能力作為首要的教學目標，并把語文的讀寫能力作為高中學生必須掌握的一項技能。自古以來，便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，這句古語充分闡述了“讀”、“寫”之間相互依靠、相互提高的緊密關系。在我國現今的高中語文教學中，學生的讀寫能力達不到應有的標準已是一個非常普遍的教學現象。文章重點對高中語文讀寫的教學模式及方法進行探究和闡述，解決我國高中語文教學中這一急需解決的教學難題。

1.我國高中語文讀寫教學中存在的問題

1.1我國高中語文教學中存在讀寫脫節的現象。

我國高中語文教學過程中讀寫脫節主要體現在兩個方面：第一，在高中語文教學過程中，教師尚未對讀寫聯系有一個充分全面的認識，其在教學過程中往往只是片面地強調讀，或者強調寫，這就造成了人為的對于讀寫的分裂。第二，現今我國高中語文教材在編排上依然存在一些問題，這些教材通常將讀或寫分開編排，這就在一定程度上對教師的教學思路和學生的學習產生了影響[1]。

1.2寫作教學效率很低。

在我國目前的高中語文教學中，教師對于寫作的指導及教學都存在著效果不顯著、效率低下等狀況，加之學生普遍對寫作的熱情都不高，認為作文僅僅是應付考試的一種工具，這就導致教師在進行寫作教學時常常感到無從下手，不知道如何教好作文。其實這都是肚子里沒有墨水的體現。

2.高中語文讀寫結合的教學建議及措施

2.1通過課堂教學進行文章的精讀。

在高中語文教科書上有很多優秀的文學作品，這些作品都可以是讀寫綜合訓練的良好素材和教學資源。首先，教師可以在教學活動中實現對教學具體方案的有機結合，從而促 使學生養成主動細心觀察日常生活經歷及積累語文知識的習慣，為之后輕松地將學生引入情境教學中做好鋪墊。其次，教師在教學過程中，應當將問題的引導方式運用到教學模式中，應在教學之前，自行設計幾個問題，引導學生在對課本文章有了充分的了解之后，能夠進行積極充分地交流。在交流的過程中，應當毫無保留地說出自己對于文章的理解和看法。

2.2改進閱讀方法。

閱讀是語文學習中的基本工具，在語文學習中發揮著重要作用。因此無論是課堂閱讀還是早讀閱讀，都要改變學生只肯在心中默讀的現象，鼓勵學生不要害羞，大聲朗讀。因為這樣不僅能調動學生各方面的協調能力，還能使學生的視覺、聽覺等感官同時受到刺激，從而加深學生對于文章的印象，與此同時，這對學生的語感培養也有很大幫助。

2.3指導學生進行課外興趣閱讀。

生活中處處都有語文痕跡，語文教學更是無處不在。因此教師指導學生閱讀的范圍不能僅僅局限于薄薄的課本，應將閱讀的視野延伸至課堂以外的世界中。教師可以將課內閱讀及課外閱讀有機結合，提高學生的閱讀能力，增加閱讀量，開闊學生的視野，從而提高學生對于閱讀的興趣。同時，教師還可以組織讀書會之類的活動，讓學生互相交流讀書心得和體會，這樣，一本好書便會在學生中流傳開來。

2.4引導延伸學生的閱讀思維，誘發寫作欲望。

閱讀和寫作兩者關系密切，教師可以通過閱讀，引導學生進行思維遷移、延伸，設置問題或者創設情境等，誘發學生的創作欲望。我國現在的高中語文教材中有許多文質兼美的文章，尤其是一個個動人的故事，在講述的同時給人以啟迪，教師可以抓住這個特點，引導學生延伸故事，進行讀寫結合訓練，在加深學生對文章的了解的同時，為學生提供有效的寫作契機點[2]。

2.5讓學生進行讀寫結合

在閱讀教學中，教師應對課本中的重點詞句進行講解，對整個文章的結構安排進行分析，對作者如何巧妙運用分段使文章變得更美觀的等技巧進行分析，引導學生充分掌握文章中的精華，帶領學生細心品味，并且激發學生對于文字的情感，使學生不僅在課堂閱讀上，還在今后的閱讀里體會作者的創作理念及創作意圖，并通過不斷地模仿、學習這些文章的寫作技巧提高自己的寫作能力。

結語

語文作為一門工具性和人文性兼具的學科，語文能力尤其是讀寫能力對于學生在今后的學習及工作中的發展具有至關重要的作用。針對高中生進行語文讀寫能力的培養具有重要意義。而且在實際教學中只要方法得當，高中生的讀寫能力及對語言的綜合運用能力就會有很大的提升，進而為以后更高層次的學習生活做好充足準備。

參考文獻：

[1]歐陽輝.高中語文讀寫一體有效策略探討[J].語文學刊，2012（11）.

[2]莊映潔.高中年級語文閱讀教學中讀寫結合的研究[J].新課程，2011（8）.