基于任務型教學法的初中英語課堂教學構建

湯歡歡

摘 要： 當前我國的經濟與科技快速發展，為了適應時代的發展，教學模式一直都在發生變化，其中任務教學法通過讓學生進行合作自主學習，達到培養學生良好的學習習慣的目的。在英語教學中可采用任務型教學法，本文主要講述了初中英語課堂教學中任務教學法的應用。

關鍵詞： 任務教學法 初中英語課堂 構建方法

21世紀的教育理念之一是使學生自主合作探究學習，我國目前新的課程改革所倡導的方法是使學生自主合作探究學習，那如何教學才能達到這個目的就成為目前教師普遍關注的重點問題，任務型教學法就是達到這一目的的有效途徑之一。

1.任務型教學法的定義

任務型教學法全稱是任務型語言教學法（簡稱TBLE），最早是在20世紀80年代國外的研究者在大量的實踐中提出的，目前很多國家都在研究或使用這種方法進行教學。那么什么是任務教學法呢？國內外對這個認識比較統一，都是認為任務型教學法是以學習的具體任務為載體，并以完成任務為動力，通過整個過程使學生把知識和技能融為一體。

2.任務型教學法在英語課堂構建

2.1創造意境，激發學生的學習興趣。

任務教學法本身就是一種情景化的學習方法，可以最大限度地激發學生的學習興趣，也能激發學生不怕困難的決心，在教學中，學生是身在其中，樂在其中。學生若是在課堂的學習中處于一種被動的狀態，作為看客，就很難達到教學目的。通過任務型教學法，學生的注意力被教學情境所吸引，自然會主動投入學習中，進而思考、發現甚至創造，享受到成功的喜悅。總而言之，在英語課堂教學中采用任務教學法，可以創設教學情境，激發學生的主體意識，取得比較好的教學成效。

例如在學習七年級“Unit 9 How was your weekend？”時，教學以前，教師可以利用多媒體展示一些旅游景觀，并用英文對這些進行描述，如：“This weekend，I went to…，I did…”等，逐漸引入課文談論的話題中，改變句型語法等。實踐教學表明，這種教學方式旨在營造寬松的教學環境，提高學生的學習興趣，思維也活躍起來。心理學研究表明平等的生生關系，更能激發學生的求知欲望，最能活躍學生的思維，喚起學生的主體意識。

2.2發揮學生的主體作用。

比如在Go for it！Book 2 Unit 12 Dont eat in class”的教學中，教師可以設計一個“Talk about rules”的調查學習活動，鼓勵學生對周圍的同學及教師等進行采訪，并要求學生在采訪及收集資料的過程中用英文來交流，在這個過程中學生可以得到掌握動詞短語的用法的鍛煉。比如課本中的短語“Dont arrive late for school.Dont run in the hallways.Dont listen to music in the classroom”等，在調查中學生可以進行鍛煉，如：“Dont play soccor in the street.Dont eat junk food.”在給學生布置任務時教師也可以使用一些英文常用句型如：“You can do…/You cant do…/Youd better not do…”等，讓學生參與到教學活動中，最大限度地提高學生的學習效率。

3.任務型教學法在初中英語課堂中的具體應用方法

在剛開始拿到目標英語教材時，很多老師都會出現不知所措的現象，其實這種教材是為了任務教學而編制的，它在夸大單詞量的同時還有大量的語言實踐活動，能夠提高學生的英語應用能力。

任務教學法在我國已有20多年的發展歷史，這種方法逐漸被英語教師認可，并有很多的教師在教學過程中采用這種方法，尤其是對于JEFC教材更為適用，下面我就講述任務型教學法在英語課堂教學構建時常用的幾種方法。

課前布置一些人物，使得學生自發地進行合作學習。如在教授學生JEFC Book2 Unit15 What do people eat前，可以用英文給學生布置一些如：“Discuss the favorite food of following countries in group of four，then give the reasons.”并要求學生利用課余時間自主進行合作，利用圖書館或是因特網等工具查閱資料，激發學生的學習興趣。

學生很有可能會選出多種多樣的食物，還會帶來一些精美的水果或是食物照片等，若是教師在此時可以提出“Which food do they like best”這個問題，就會引起學生廣泛參與。教師在此過程中注意吸引學生的注意力，應不發生大的爭執，盡量讓學生使用英語說出自己的想法，并給予表揚，使學生有強烈的成就感。同時也要在課堂中及課后布置一些交換型的任務，提高學生的學習能力。

4.結語

在英語課堂教學模式中，教師在保證教學穩定性的基礎上更應該體現教學的靈活性，同時教學模式也應該隨著學生年級的不同而發生一些改變，任務教學法在英語教學中，集趣味性、目的性、可操作性和使用性能于一體，吸收很多教學方法的優點，值得教師大力推廣，在以后的社會發展中也許英文教學還會遇到其他的問題，這仍然需要更多地學者研究。

參考文獻：

[1]李璐晗.任務型教學法在初中英語教學中運用研究[D].西北師范大學，2012.

[2]張志平.任務型教學法在初中英語教學中的運用[D].東北師范大學，2005.