如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

張鋒

寫作是語文教學的重點，我們經常發(fā)現(xiàn)學生面對作文題目，或無從下手、無話可寫，或胡編亂造、敷衍了事。教師要一心一意地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種娛樂。筆者就自己的教學經驗，對如何培養(yǎng)學生的作文興趣談幾點看法。

一、巧設作文題目，激發(fā)學生興趣

雖然學生活動范圍窄，生活經驗不足，但在他們心中，由他所愛，由她所感，可寫的內容仍然很多。教師要了解他們的生活和思想，所設的題目要使學生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他們感到有話可說、有事可寫、有情可抒，那么他們就會樂于寫作，勤于寫作，做出好文。如半命題目，留給學生自由的空間，學生一般都會寫得具體、生動、有趣、富有青少年的生活氣息。如自由作文，讓學生自由選票，自由選擇表達方式，抒寫自己的真情實感。巧設作文題目，符合學生的生活實際和心理需要，讓學生有話可說，感到寫作不是難事，更不是苦差事，寫作興趣自然就提高。

二、結合生活，激發(fā)學生興趣

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、結合仿寫，激發(fā)學生興趣

學習寫作離不開模仿，從單純的模仿到逐步擺脫模仿而進入創(chuàng)造是有一定過程的，例如，筆者在教學魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，首先讓學生仔細閱讀課文，體會作者是如何寫自己的家鄉(xiāng)的，運用怎樣的手法，通過學習，學生知道作者運用襯托等寫作手法，向讀者展示家鄉(xiāng)的特點。在寫作過程中，作者按時間順序，以人物的心情為線索，說出作者心目中的家鄉(xiāng)特點。學完這篇課文后，筆者讓學生以《故鄉(xiāng)》為題寫一篇作文。學生對這個題目興趣很高，紛紛動手寫，而且寫得較為理想，模仿就是習作訓練的過程。仿寫就是習作訓練的一種形式。仿寫就是把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作興趣，為今后的寫作打下堅實的基礎。

四、開展競賽，激發(fā)學生興趣

爭勝好強是少年學生的特點之一，開展作文競賽活動，既符合學生的心理特點，又能激發(fā)作文熱情，作文競賽的形式多種多樣。組織講故事（口頭作文）、看圖作文賽、讀書心得講演賽等，這些比賽的形式，學生喜聞樂見，易于接受。在教師的引導下，學生逐步由“沒話可說”過渡到“有話要說”，變“要我寫”為“我要寫”。讓“愛寫”促進“會寫”，讓“會寫”推動“愛寫”，不斷激起學生繼續(xù)追求新的成功的意念。

五、賞識成功，激發(fā)學生趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣所有學生都體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，筆者經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果。筆者還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵學生向報刊社投稿。這些做法大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

六、提高自評，激發(fā)學生興趣

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句地認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高寫作興趣。

總之，在作文教學中，教師要鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼觀察，用自己的心理解、感受，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活。教師應當相信：只要遵循學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性的方法和途徑是多種多樣的，從教者應該善于研究學生的心理，善于激發(fā)學生的寫作興趣，較好地增強寫作教學效果。