立足蘇教版小學語文教材特點，激發(fā)學生課外閱讀興趣

祝義娟

摘 要： 課外閱讀，可以增長學生的知識，開闊學生的視野，提高學生的認識，陶冶學生的情操，并作為課堂教學的有效補充。因此，教師在小學語文課堂教學過程中應在立足于蘇教版小學語文教材特點的基礎上，采取行之有效的教學策略，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，從而達到預期的教學目的。

關鍵詞： 小學語文教學 課外閱讀 興趣激發(fā)

蘇教版小學語文教材，在尊重兒童身心發(fā)展的前提下，以國家教育方針為指導，以新課程標準為依據，努力創(chuàng)編豐富多彩的精品教材，受到廣大師生的熱烈歡迎。我所要闡述的就是如何“立足蘇教版小學語文教材特點，激發(fā)學生的課外閱讀興趣”，與同行共分享。

一、在課堂教學過程中激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生的低齡化特點，決定了他們容易被引導的特性，因此，教師在小學語文課堂教學過程中，可以通過正確的引導，引領學生喜愛閱讀和堅持閱讀。在蘇教版的小學語文教材當中，有許多諸如寓言、童話、成語故事等充滿趣味的文章，教師可以在課堂教學過程中以趣激讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，教師在帶領學生學完一篇課文后，可以鼓勵學生一起朗讀，也可以讓某一個學生進行大聲的朗讀，并通過循循善誘，誘導學生進行理性的閱讀，鼓勵學生進行閱讀后的互相交流，從而充分發(fā)揮學生在閱讀過程中的主體作用，充分張揚學生的各自特性，使得學生不僅從閱讀中得到樂趣，還達到讀書明理的目的。比如，我在教學《沉香救母》時，在學完生字等相關內容后，讓學生進行分段朗讀，并提出問題，引導學生思考與回答：“沉香的媽媽為什么不在沉香的身邊？……是誰告訴沉香，他的媽媽被二郎神壓在華山腳下？……沉香知道真相后是什么表現？……描述沉香當時又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽的這一段充滿了感情色彩的文字，同學們認為應該怎么讀？……沉香的爸爸看出沉香的心事后是如何對沉香說的？他說的時候懷著什么樣的心情？哪位同學來讀一下？……沉香聽了他爸爸的話，解救媽媽的決心有沒有動搖？沉香心里又想到了什么呢……沉香為了救母，后來是如何刻苦練功的呢？……同學們，這篇課文里的哪些話讓你們感動呢？感動的原因是什么呢？哪些事情是讓同學們欽佩的呢？欽佩的原因是什么？……如果沉香走到我們身邊，我們要對沉香說些什么呢？……沉香練得一身好武藝后，有沒有打敗二郎神，救回母親呢？同學們是不是特別想知道，其實，這篇課文只是《沉香救母》中節(jié)選的一小段文章，同學們可以在課外找《沉香救母》來讀一讀，然后，在下一堂課時給大家講一講，好不好？”這樣在小學語文課堂教學過程中，利用行之有效的教學手段，成功激發(fā)學生的閱讀興趣，適時進行拓展，引導學生以濃厚的興趣進行課外閱讀。

二、課外讀物課內讀，激發(fā)學生的課外閱讀興趣

為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教師不僅可以在課堂上帶領學生閱讀課文，還可以結合學生的閱讀水平，鼓勵學生在課外搜索一些課外讀物，讓學生通過查字典的方式，認識其中的生字，并加以練習，然后課堂上留出課前十分鐘，讓學生朗讀，并對學生課外閱讀的行為大加贊賞，以提高學生的課外閱讀興趣。實踐證明，教師通過“課外讀物課內讀”，可以大大激發(fā)學生的課外閱讀興趣，從而達到預期的教學目的。教師在小學語教學過程中，應教會學生正確的閱讀方法，鼓勵學生進行課外閱讀，并把課外讀物帶到課堂上閱讀，與同學共分享，不僅提高學生進行課外閱讀的積極性，還培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而為學生的終身閱讀與學習提高提供保證。

三、在課堂上為學生推薦課外讀物

在當今社會，現代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，雖然有一些針對小朋友的節(jié)目，但數量相對較少，他們在課外的絕大多數精力被具有強大吸引力的電視娛樂節(jié)目或網絡游戲所占用。學生從電視和電腦中得到的大多只是娛樂，不僅白白消磨學生大量寶貴的課外時間，還使得學生沒有得到應有的教育與提升。因此，小學語文教師應采取靈活而有效的手段，為學生積極營造讀書的機會，把學生從電視的娛樂節(jié)目中和電腦的游戲中“拉”出來。讓學生在課外多多閱讀有益的課外讀物，就是非常有效的策略之一。但在許多家長的心目中，課外書往往就意味著優(yōu)秀作文集、高分作文集等，學生往往對于這些書籍是沒有什么興趣的。如果學生的家中只是堆滿諸如此類的“課外書”，那么學生對于課外閱讀的興趣會蕩然無存，為了培養(yǎng)和提高學生的課外閱讀的興趣，教師可以有針對性地為學生推薦課外讀物。比如，教師可以圍繞教材內容，指定一些讀物讓學生在課外閱讀，還可以向學生介紹一些好的書目，鼓勵學生從書店購買。為了讓學生互相傳閱，互通有無，教師可以在教室里設一個讀書角，給學生提供更好的更多的“精神食糧”。需要說明的是，雖然同為小學生，但不同學生閱讀基礎和感知能力是不同的，不同學生的興趣取向也是不同的，所以，教師在推薦書目的時候，可以將推薦書目的種類與范圍搞得寬泛一些，讓學生自主選擇自己所喜歡的課外書籍，讓學生自行決定具體閱讀哪些書籍，從而讓學生充分地發(fā)展個性，根據自己的興趣閱讀課外讀物。從現在的實際情況來看，許多家長在工作和家務之余往往忙于娛樂，很少閱讀書籍，這些年輕的父母往往會督促學生學習，卻很少會督促孩子“博覽群書”，“身教重于言教”，學生在這樣的家庭氛圍中，往往也會沒有進行課外閱讀的良好習慣，為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以和學生家長取得聯系，要求家長以身作則，不要沉溺于電視和網絡，適當地閱讀讀一些讀物。以積極營造看書的良好氛圍，從而不讓電視和電腦等大量占據學生的課外時間，并主動為孩子購買他們所喜歡的諸如民間傳說、科幻讀物等讀物，還可以根據孩子的要求購買一些優(yōu)秀名著，與孩子一同閱讀和交流，讓孩子耳濡目染，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保持課外讀的濃厚興趣。

閱讀，能夠開發(fā)學生的智慧，豐富學生的語言，使得學生從中獲得美的領悟。因此，教師在小學語文課堂教學過程中應立足蘇教版小學語文教材特點，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，從而使得學生在潛移默化中思想得到升華，能力得到提高。