淺析小組教學在轉化語文后進生中的作用

王素彥

摘 要： 后進生的轉化工作，是教師長期探討的話題。那么，如何轉化后進生？文章主要從四個方面進行了闡述。一是分析后進生的心理特征和學習狀況，“對癥下藥”；二是利用小組幫助后進生樹立信心；三是利用小組競爭機制，激發后進生學習興趣；四是在小組活動中對后進生進行激勵性評價。

關鍵詞： 小組教學 語文后進生 轉化方法

語文后進生，即對語文學科不感興趣，語文成績較差的學生。一個學生語文成績的好壞，將嚴重影響其他學科學習的好壞，這是語文學科的基礎性決定的，因此轉化后進生的意義至關重大。那么，應如何轉化語文后進生，使他們對語文產生濃厚興趣，逐步提高語文成績呢？下面我就小組教學在轉化語文后進生中的作用談談自己的看法。

一、分析后進生的心理特征和學習狀況，“對癥下藥”

從心理學的角度分析后進生的學習，我發現他們普遍存在以下一些消極心理。

1.自卑心理。后進生一般都有自卑感，上課時總有一種壓抑感，學習效果自然就差。時間長了，他們深感失落和自卑，學習情緒日趨低落。

2.逆反心理。因長期的困惑的積累，后進生的學習習慣較差，某些教師對此又往往看不順眼，動輒批評指責，于是逆反心理“油然而生”，出現了“破罐子破摔”的現象。

3.厭學心理。后進生基礎差，成績低下，難得品嘗到“成功”的甘甜，這樣，日積月累，由怕學習形成一種厭學心理，結果，成績每況愈下。

要想真正轉化后進生，使他們能夠站在同一起跑線上，我認為轉化后進生首先要樹立為家長和學生服務的新觀念，只有尊重家長，才能贏得家長的尊重和配合。其次，要創造條件和家長進行溝通和交流，增進與家長之間的聯系。最后，要不斷培養家長指導家庭教育的能力，這樣，家校配合，才能做到“對癥下藥，藥到病除”。

二、利用小組幫助后進生樹立信心

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！焙筮M生因成績差，時常受到師長的批評，消極心態嚴重，因此教師要對他們進行自信心培養，這是首要工作。“沒有信任就沒有教育”。那么怎樣才能真正信任學生，將信心和勇氣傳遞給學生呢？這就要求教師要永遠相信每個學生都渴望成為好學生，要善于發現學生的閃光點，告訴學生他其實“很棒”。教師的話雖然有時是不經意說出來的，卻會帶來意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒”。給學生自信是讓他們積極參與課堂活動，投入學習的最好方法。給他們以自信，讓學生發現自己的能力，讓學生體驗到成功的喜悅。

為此我挑選中等成績的學生擔任課代表，此外定七八位語文后進生為語文學習小組組長，在他們感到膽怯時，我鼓勵他們：擔當起來，只要勇敢地走下去，一定會達到成功的彼岸，這些話使學生的心靈受到很大震動。有位學生在日記本中這樣寫道：“這是一次難忘的談話，我從來沒有受到老師這樣的信任，相信我，老師，我一定學好這門課程?！贝撕螅朔俗员靶睦恚€定了情緒，不再逃學，成績逐步提高。

三、利用小組競爭機制，激發后進生學習興趣

有競爭才有提高，學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，針對學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、更高效。

如怎樣鼓勵學生積極發言，全員參與課堂討論呢？我的方法是進行小組比賽，根據小組發言的數量和質量加分，后進生的發言質量可適當放寬，重在鼓勵后進生把語言表達完整，敢于發表意見。為了能讓小組在競爭中取勝，小組里的學優生會主動地幫助后進生，后進生也有機會主動地求教于其他同學，從而大大激發后進生的學習興趣。課后，依據小組的得分、答題情況和組員參與率評選出“智慧組”、“最有思想的組員”、“最有勇氣的組員”。這樣學生的學習態度會由“要我學”轉變為“我要學”，由被動學習轉為主動學習，學習效果會更好。

四、在小組活動中對后進生進行激勵性評價。

鼓勵是一門藝術，教師要善鼓勵，尤其對后進生要多加鼓勵表揚，更能激發他們的求知欲，使他們享受到學習的樂趣。為了讓更多學生得到鼓勵，我盡可能地創造機會，開展形式多樣的小組活動，如每天故事、周三的演講、讀書交流會、習作欣賞等，在小組活動中，學生一次又一次地體驗被賞識的快樂。當小組合作完畢，教師要時不時給后進生機會，先鼓勵他們代表小組發言，講對了，哪怕是一句“你真棒！”、“你真了不起！”，或是一個眼神一個手勢的鼓勵，對他們都是一種莫大的寬慰。久而久之，會使后進生逐漸活躍，大膽踴躍。賞識學生就是愛學生，就是相信他能行。后進生得到了賞識，增強了自信心，學習的興趣就會越來越濃厚。

蘇聯教育家贊可夫有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質土壤，它既不會叫人高興，又沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了寶藏。后進生就是有待教師勘查的地下寶藏。如果我們認真地對他們進行勘探，就會發現他們的內涵。發現了寶藏，就會產生熱愛他們的情感，也就能找到教育他們的方法?！靶〗M合作學習”體現了人際交流對認知的發展和促進功能，確立了一種只有小組成功，小組成員才能達到個人目標的心態，從而使后進生的轉化由可能變成了現實。