長的旅途，必有崎嶇

吳文婷

在小語教學過程中，我們常常把太多的精力用于分析課文，而忽視了一些專項能力點的必要訓練，以致學生拿到有些題目無從入手，久而久之，學生受個人的認知、評價、個性、特點等影響容易形成考試焦慮，對考試成敗的擔憂和情緒緊張明顯表現在言行舉止上。考試是學生必然要面對的，教師適當地訓練學生的應考能力是必要的。只有提高學生的能力，才能從根本上緩解考試焦慮。

一、找回自信，從容應對

大多數小學生是可以跟上班的，小學知識并不太難，只要激發學生興趣，讓他們找回自信，則大多數學生都能很好地從容應對，自覺完成學習任務。

個別學生成了知識的容器，等著教師灌輸、等著現在答案抄錄、等著教師給定考點背誦。他們敬師如敬神，教師不定位的答案絕不敢也不想越過一步。其實，學生往往是教師的影子，有這樣的學生，我們應反思自己，是考試指揮棒的引導，更是有些教師觀念的固化。改變學生“小抄寫員”命運的根本是讓學生開動思維，在自主中找回自信。要多發展學生的直覺思維，要以學生熟悉的知識所牽涉的知識領域及結構為根據，讓學生的思維實行躍進、越級，讓學生在自主學習中，找到語感，對語文學習有一種本質的感知，保持朝氣蓬勃的精神狀態。在自由的課堂學習氣氛中，多做推測問題，而不要一開始就過于追究推理的理由。這樣，在“頭腦風暴”中才能培養學生的自信心和勇氣，讓學生敢于冒險，不必拘泥于成功與失敗，不為外部的賞罰而左右。教師提供了教材結構后，在指導上應注意形成豐富的圖像，并防止過早語言化。要一邊組織部分材料，—邊活用材料，讓學生在自發的思考中獲得知識和經驗。小學生直覺思維一旦形成，課堂便會如春花開放，課堂生成便會五彩繽紛。

二、融合文本，滲透訓練

小學語文里有很多知識點和能力點需要訓練，這些訓練可以安排專門的訓練，當然最好的訓練途徑是文本相融合，滲透訓練。在具體語境中，訓練得自然、實在，學生容易產生聯想。蘇教版小學語文沒有安排專門的修改病句或修辭語法知識的練習，卻在文本中有意無意地暗示、點化教師和學生結合語境作具體分析。如：《黃果樹瀑布》（見蘇教版小學語文五年級上冊）課后第4題有這樣一個題目：“黃果樹瀑布的形態和聲響各有什么特點？找出課文中有關語句讀一讀。”有的教師只是籠統地告訴學生：黃果樹瀑布的形態很寬，聲響很大。這樣的告知是很不利于培養學生能力的，必須通過具體的句子分析說明其特點，才能讓問題具體化。

1.以葉圣陶的《瀑布》為引子出示“還沒看見它，……好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林……千丈青山襯著一道白銀……好偉大呀，一座珍珠的屏……如煙，如霧，如塵。”討論：作者把瀑布比做哪些東西？

2.出示句子分析好在哪里？

（1）“剛進入黃果樹風景區，我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”

生1：一個“飄”說明黃果樹瀑布的遠和大。生2：“拂”看上去，實則很有力——因為漸近漸響。生3：在這里把瀑布聲比做風聲、潮水聲，人喧馬嘶聲，有力地突出了其漸近漸響的特點。從瀑布的聲響我們推想到瀑布肯定是很大的。

（2）“瀑布激起的水花，……形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街的奇景。”你是怎樣理解這個句子的？

生：“銀雨灑金街”讓人聯想到瀑布如銀，街如金？

師：為什么說“街如金”呢？

生1：可能瀑布激起的水花，受到陽光的反射，金光閃閃的。生2：也有可能暗示，黃果樹瀑布風景秀麗，引來了許多游客，為這個街道帶來了商機，也帶來了滾滾財源——日進斗金，這里真是金街啊！

（3）“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。”這一句寫了什么？

生：這個比喻，把瀑布的聲響比做雷聲，用“轟鳴”說明聲音大，用“山回谷應”說明時間響得久，傳得遠。

（4）“四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。”這個句子好在哪里？

生1：一個“灌”形象地寫出了瀑布的一種勢不可擋的氣勢。生2：把山谷比做樂池，用“奏鳴”形容，寫出了瀑布的回聲，突出了聲響和氣勢。

（5）“……瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。”你從這一句讀出了什么？

生1：什么叫“白練”？

師：你用什么方法能知道答案？

生1：我可以查字典，可以從手頭輔導資料里找，當然，我也可以問老師啊！生2：還可以看圖猜，白練就是大白布，大絲帶，大絲絹唄！

師：你們還從這句中讀出什么？

生1：“千萬架織布機”說明瀑布很寬，“大合奏”說明聲音很響。

（6）“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷……”你能用成語或詩句來形容感受嗎？

生1：心曠神怡。生2：身臨其境。生3：“飛流直下三千發尺，疑是銀河落九天。”

三、集中訓練，對比剖析

在小學語文課本中單就修辭來說，就遠不止比喻，最常用的還有夸張、擬人、排比等。夸張是故意夸大或縮小，運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法；擬人，借助豐富的想象，把物當做人來寫的方法；運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切；排比，用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。把這些修辭放在一起集中訓練，學生會在比照中，找出它們的聯系與區別。

在小語教學中，特別要說的是改病句之類的訓練，這些可以在每堂課上滲透一兩個句子讓學生改，每天換一個類型，讓學生開闊眼界，至于短文綜合修改類，更多的要和習作講讀結合起來教學。

在小語教學中專項訓練的內容有很多，如：一年級的初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法，學習獨立識字；二年級的積累自己喜歡的成語和格言警句；三年級的總分構段；四年級的句式改寫；五年級的修改病句；六年級嘗試寫簡單的研究報告等。這些知識點，不管你平時是否訓練過，考試或實踐中都是經常要面對的。

總之，在小學語文教學中，加強語言文字專項的訓練是必不可少的，因為沒有進行專項訓練，學生的考試焦慮就會越來越強烈。