高考現代文閱讀復習的瘦身策略

王宏燕

摘 要：現代文閱讀復習是高考語文復習的重頭戲，無休無止的訓練，輪番轟炸的題海戰術投入巨大但收效甚微。經過高三語文教學實踐，回歸教材，以教材為“一”，實現舉“一”反“三”，是高考現代文閱讀復習走向瘦身的有效途徑。

關鍵詞：高考 現代文閱讀復習 回歸教材 舉三反三

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0101-01

大教育家孔子曾說：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”可見，舉一反三的重要性。“一”是例子，是方法，“三”是運用，是遷移。所謂“得法于課內，得益于課外”，在高三現代文閱讀復習中，利用教材來設計復習課，以課文為例子和憑借，用好教材，用活教材，用實教材，那么，高考現代文閱讀的瘦身也就成了水到渠成之事。

1 知已知彼，有的放矢

高考是沒有硝煙的戰場，要想游刃有余，必須知己知彼。知“己”即了解學生的問題所在，知“彼”即知道考查的內容。首先，教師要明白學生失分的原因，通過調查問卷，小分登記等方法落實到每個人，每道題，每個知識點。“磨刀不誤砍柴工”，對癥下藥才能不做無用功，實現因材施教。其次，教師要對考綱了然于心。看到散文，就想到從標題到詞語，從句子賞析到文段作用，從思路到主題可以出哪些題。看到小說，就想到這篇小說的環境、人物、情節、主題、語言有什么可考之處。

考察近幾年浙江省高考語文試卷，現代文閱讀主要有兩部分組成：其一是實用類（包括論述類）文本閱讀；其二是文學類文本閱讀。考試內容涉及現代文識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價、探究和實踐。實用類文章以說明和議論為主，大都邏輯性、結構性強，考點多落實在概括文章內容、體會關鍵詞語的作用、理解詞語的含義、理解句子的內在聯系，概括作者見解等上面。文學作品的閱讀則更為復雜，更能體現中學生的人文素養和審美情趣。要想在高考中取得佳績，必須要明白我們面對的是什么，唯有此，才能知道如何利用教材實現反“三”。

2 以點帶面，典范示例

回歸教材，不是課堂教學的簡單重復，要講究方法策略。結合高考閱讀要求，以點帶面、典例示范是一個良策。

首先，我們應對教材的所有課文進行梳理，以文體為依據進行分類，并確定重點篇目。如以浙江省高考為例，實用類文本可選擇《傳統文化與文化傳統》和《南州六月荔枝丹》，以涵蓋社會、自然兩類論說文。文學類文本可選擇《鄉土情節》和《祝福》，以涵蓋散文、小說兩種文學體裁。

其次，從課文中提取考點，適當拓展。如從“月是故鄉明”專題中提煉出“結尾的作用”這一考點，讓學生分別體味文章結尾的各自妙處：《鄉土情節》的結尾豐富并深化了鄉土情節的內涵，照應了開頭，深化了主題：《想北平》的結尾點明立意，照應開頭的“落淚才足以把內心表達出來”，使文章結構更加嚴謹，把“想北平”的情感推向高潮，戛然而止，耐人尋味：《前方》的結尾是照應開頭，為讀者留下廣闊的想象空間。通過探討得出共通點，然后結合高考真題進行拓展延伸練習，以提升學生的閱讀能力，如2008年全國卷一《陽關古道蒼涼美》文章末尾引用郭小川的詩句，有什么作用？2012年浙江卷《母親的中藥鋪》聯系全文談談對文末最后一句話的理解。通過文本研讀和課外練習，“結尾的作用”這一考點學生就基本掌握了。

總之，回歸教材，我們的課堂將更為靈動。修辭的妙用，景物描寫的作用，句子的理解，思路的把握，塑造人物的方法，主題的歸納等知識點都能在看似隨性，實則獨具匠心的設計中不再成為難題。

3 深層挖掘，整合創新

高考大閱讀的復習，不能脫離文本直接講方法。基于文本篇幅，一節課要解決不同的題型，難度很大。一節課讓學生閱讀多篇文章，沒有時間。為了避免遺憾，回歸課本不能停留在表面，而應對教材進行深層次的挖掘和真正的“再創造”。

比如小說情節的復習，筆者首先向學生展示高考中有關“情節”的幾種題型：（1）這篇小說的主要情節是什么？（09安徽《董師傅游湖》）（2）作者用哪幾件事來表現阿慶的音樂天賦？請簡要分析。（09福建卷《阿慶》）（3）小說第二段，對全文情節展開有什么作用？請具體說明。（08江蘇卷《侯銀匠》）（4）小說兩次提到小孩的涼鞋，各有什么作用？（09遼寧卷《遺璞》）（5）小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。（09遼寧卷《遺璞》）（6）牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析。（09寧夏卷《孕婦和牛》）通過展示，學生對情節類題型有了直觀的認識。那么如何做題呢？

如果讓學生在一節課中閱讀所有文本，根本無法完成教學任務。筆者讓學生把視線投向志賀直哉的《清兵衛與葫蘆》，設計了以下幾個題目：（1）本文的主要情節是什么？在情節的敘述上有哪些特點？（2）作者用哪幾件事來表現清兵衛對葫蘆的喜愛？請分點概括。（3）小說37～44段補敘了被沒收的葫蘆的身價，這一情節似乎與主人公清兵衛無關，你怎樣看待這個情節在全文中的作用？（4）小說中兩次寫到清兵衛的笑，各有什么作用？（5）小說結尾寫到清兵衛新的愛好以及父親的態度，你覺得這樣結尾有何意義？請結合小說的相關內容，談談你的理解。（6）葫蘆在小說中有些什么樣的作用？請簡要分析。

高考題在這里只是一個引子，而教材在此扮演了重要的角色。通過一篇課文，把小說關于情節的幾種題型進行了精彩的變身。巧妙的安排讓閱讀復習課的掣肘迎刃而解。一次次地溫“故”，一次次地舉“一”，熟悉的文本給了學生無限的親切感，而巧妙的改編又拓寬了學生的思維空間。這樣的課堂無疑萌動著勃勃的生機，激蕩著無窮的魅力。整節課，本身就是在溫故知新中舉一反三的一次完美演繹，相信這樣的演繹必然能讓學生體驗到舉一反三的真正流程。這是現代文閱讀復習的一種全新模式，無疑也是現代文閱讀復習從題海戰術中脫身，實現完美瘦身的有效策略。

現代文閱讀可以選擇的閱讀材料很廣泛，但與其大海撈針，苦苦尋求閱讀訓練材料的典型性，不如就地取材，回歸課本，在成功舉“一”中，實現反“三”。那么，高考現代文閱讀復習的步伐必將更為輕盈。

參考文獻

[1] 楊亞芬.以教材為范文，提升現代文閱讀技巧和能力[J].中學課程輔導（教學研究），2012（11）：77-78.

[2] 錢軍.回歸課本用好教材再塑經典文本-淺談教材經典文本在教學中的價值[J].教育教學論壇，2012（3）：148-149.

[3] 郭金華.強化文體回歸課本-商考現代閱讀復習策略[J].中文自修：中學版，2011（4）：21-24.