數(shù)學中激勵語言的妙用

張立萍

摘 要：打造高效課堂，離不開學生的參與，把學生學習的主動權(quán)交給學生，讓學生帶著濃厚的興趣投入到學習中，教師的激勵語言起著關(guān)鍵的紐帶作用。激勵語言無處不在，體現(xiàn)在課堂教學中、作業(yè)批改中、后進生的轉(zhuǎn)化中。

關(guān)鍵詞：激勵語言 橋梁 紐帶 暖心寶

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0070-01

隨著課改的不斷推進，關(guān)于打造高效高效課堂，開展合作學習之聲不絕于耳。的確要把枯燥的數(shù)學課堂變成人人樂于參與的活動樂園，形成“要我學”為“我要學”的合作探究教學氛圍，僅僅靠教學模式的改變遠遠不夠，教師必須從自身入手，努力提升自己的業(yè)務能力及自身素質(zhì)，為了更好的提高學生學習數(shù)學的興趣，嘗試到學習的成就和快樂，樂于參與，數(shù)學學習中教師的激勵語言的恰當使用，為拉近師生距離，取得更好的教學效果架起了彩色的橋梁。

一節(jié)成功的數(shù)學課，不是教師完成教，學生完成學，而是讓學生愛學、樂學，教師用親切的富有激勵性的語言串聯(lián)課堂，好比用一根紐帶緊緊把學生和教師的心連在了一起。多年的教學實踐讓我深刻體會到激勵語言的妙用。下面我就給大家介紹一下自己的體會，僅供參考。

1 認識初中學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中生已經(jīng)是零零后了，在家里幾乎全是獨生子女，嬌寵是一貫的。在學校這個大家庭里，學生要彼此適應，也都有表現(xiàn)自己，展示自己，甚至顯示自己的欲望，他們渴望被父母家人以外的人認可和表揚，即使他們的學習成績很低，也希望教師給予一個機會，讓他們在老師的表揚中獲得自信與榮耀，在其他同學眼中得到認可和尊敬。因此在課堂中，教師與學生的溝通是學生獲得自信的最佳途徑。教師的激勵語言好比雪中送炭，對學生的意義重大。

2 數(shù)學課堂中，激勵語言是師生聯(lián)系的紐帶

數(shù)學學習，興趣是最好的老師。一節(jié)課是被動的接受還是主動去探究，教學效果天壤之別。而把學生的心一直拴在課堂上，帶著濃厚的興趣投入的還是教師的語言藝術(shù)。在這里我要說：“老師們，請不要吝嗇您的表揚和鼓勵！”例如，我在講《軸對稱》一課時，學校領(lǐng)導都來聽課，學生似乎有些怯場，挺容易的題目都失去了躍躍欲試的積極，“我們班的同學是老師心目中最棒的！”“快來展示你們最亮的風采吧！”“精彩還在繼續(xù)，我期待還沒有發(fā)言的你！”……這些激勵的語言迅速打破了教室的沉默，學生大膽舉手，積極發(fā)言，而且還出現(xiàn)了互相挑戰(zhàn)的競答場面，課下我問學生“今天怎么這么積極呀？”學生告訴我“希望我的風采是最亮的！”我讓學生自己剪出一個軸對稱圖形，大家都動起手來，只有最后面的李曼連剪刀都拿不好，其他同學一個勁兒的笑他，看到這，我親自握著他的手，親切的說：“讓我們兩個一起證明給他們看，李曼也有一雙靈巧的手，”臨下課，李曼眼含著熱淚遞給我他的作品，同學們都贊嘆他的奇思妙想。這個例子就充分說明了老師的一句激勵語言，暖了學生的心窩，帶給學生自信。這樣的課堂師生齊心，教學中自然而然充滿了收獲后的歡樂。

3 作業(yè)批改中，激勵語言是師生心與心是溝通

批改作業(yè)是教師在教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學生的了解、評價學習的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學生的學習積極性和熱情。教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關(guān)，及時用恰當?shù)募钫Z言委婉指出作業(yè)中的不足之處，使學生很快地加以改正，教師可以批注：“搬開你前進的絆腳石—— 粗心，奮勇前進、和細心交個知心朋友！”讓學生體會到他們與老師一起完成作業(yè)。如果學生學習遇到困難了，作業(yè)書寫潦草，可能是學生一時無法面對這樣的學習壓力，成績不理想，這時我們可以給予學生鼓勵，“相信你一定能夠戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己”；如果學生總是三心二意的寫作業(yè)，就給他批注：“提高你的正確率，那才是最棒的你！”這樣一方面不打擊學生的自信心；另一方面使學生糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。更重要的是讓學生感受到老師的時刻關(guān)愛和鼓勵。

4 尊重個體差異，激勵語言是激發(fā)學生潛力的法寶

學生的能力是參差不齊的，中差等生更需要教師的激勵語言。教師一句簡單的鼓勵或許會改變學生的一生，讓他重拾自信，樂觀向上的學習生活。對于此類學生教師在與之溝通時，注意學生的內(nèi)心感受。當他們回答錯問題時，我是這樣鼓勵的：“敢于表現(xiàn)自己的人是可愛的，敢于暴露自己缺點的人是可敬的，人只有認識到自己的不足才會得到真正的成長。”有一次，班上一位差生回答對了一個很簡單的問題，我特意加以表揚鼓勵“看，老虎不發(fā)威，你們當病貓。今天我算見識了，你絕對不是貓，而是一只名副其實的老虎，更是一只有潛力的猛虎，我相信你！”僅僅簡單的激勵，竟然收到意想不到的效果，自那以后，這名學生數(shù)學學習尤其認真，期末時還得了獎狀呢，用他的話說就是，老師你給了我陽光，是我的暖心寶。可見一句鼓勵性的語言，可能就會改變一個孩子的一生。對于一個學生，尤其是一個下游的自卑的學生，教師鼓勵性的語言，對學生起到了春風化雨的作用，對培養(yǎng)學生的自尊和自信，十分重要。

當然，激勵語言不僅僅表現(xiàn)在和學生的對話中，在不同的場合，不同情境中，選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)方法，如，學生回答對問題，教師給予的鼓勵眼神，輕輕拍拍學生的肩膀的身體動作，面帶微笑或吃驚滿意的表情等等。

總之，要想學生樂于學習，必須使學生學的快樂。正是親其師，信其道，教師的激勵語言可以無處不在，那教師對學生的關(guān)愛也如影隨形，師生之間變成朋友，變成家人，在其樂融融的氛圍下，教學目的更好的達到，教學效果一定提升。我們口中的高效課堂才能變成現(xiàn)實。一定不要忘了，時刻把微笑掛在臉上，把鼓勵和肯定給你面前的孩子，那是他們渴望得到的，也是他們需要的。孩子們愛我們崇高豁達的品格，但更愛我們激勵性的語言！

參考文獻

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