新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)初探

劉陶容

摘 要：在新課標(biāo)下影響語(yǔ)文教學(xué)的成效有諸多因素，而情感因素、教師自我角色的轉(zhuǎn)變、以學(xué)情為依據(jù)分析和處理我們手中的教材、精心備課，精心的準(zhǔn)備教案、不斷的學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多探討，多合作，多改進(jìn)是其中最重要的因素。

關(guān)鍵詞：情感因素 自我轉(zhuǎn)變 教材處理 善于學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0011-01

語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)下有了全面的更新，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高便成了我們今天要面對(duì)的不可回避的問(wèn)題，那么，我們今天的語(yǔ)文教學(xué)要注意哪些，如何去做？在此，筆者就這個(gè)問(wèn)題拋磚引玉，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 情感因素不可缺

情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級(jí)的需要。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，情感具有極為重要的意義。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。熱情能抓住一個(gè)人，因此，它是一個(gè)巨大的力量”，所以情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。只有學(xué)生有了一定的情感體驗(yàn)和情感要求，他才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，情感又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”學(xué)生只有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，才能寫出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)文教學(xué)。一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，總是善于運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感因素在課堂中充分的表現(xiàn)出來(lái)。如有的運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，聊天吹牛，講故事，讀美文佳句等，有的運(yùn)用豐富的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，但不管哪種方式方法都要基于情感教育之上才能收到良好的教學(xué)效果。

如上《紫藤蘿瀑布》一課，我就運(yùn)用聊天吹牛的形式讓大家談?wù)動(dòng)H人去世的感受，談?wù)勊勒咭咽牛擢q存的情感，傷痛自不可少，但更應(yīng)珍視現(xiàn)在的生活，努力向前，從而讓同學(xué)們?cè)诟星樯虾捅疚淖髡哂幸粋€(gè)認(rèn)同，進(jìn)而能更好的理解作者行文的目的。而在上《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我則讓同學(xué)們閉目想象離家在外，舉目無(wú)親，萬(wàn)事不順的情景，從而進(jìn)一步引出在家千日好的感慨，從而最終導(dǎo)入鄉(xiāng)愁。

2 自我轉(zhuǎn)變不可少

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)有許多好的地方這是不可否認(rèn)的，但是存在的更多的弊端，讓它和我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育產(chǎn)生了眾多的抵觸。學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接受為主，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，很難看到主動(dòng)的通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)得到知識(shí)，少有自己的感受與見(jiàn)解，一堂課就是課堂是中心，教師是中心，課本是中心，學(xué)生的發(fā)展完全局限于狹小的空間中根本就談不上創(chuàng)新談不上發(fā)展。如果在這樣的課堂上看到眾多的手的舉起絕對(duì)會(huì)是“老師，答地球自轉(zhuǎn)的小明沒(méi)來(lái)”的笑話。（注：地理課上，老師提問(wèn)同學(xué)們紛紛舉手。可當(dāng)老師提到“地球?yàn)槭裁醋赞D(zhuǎn)”的問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有同學(xué)舉手了。老師相當(dāng)著急，畢竟后面坐了太多的聽(tīng)課老師。終于，一個(gè)學(xué)生舉起了手救場(chǎng)。老師請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)回來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)：“老師，答地球自轉(zhuǎn)的小明沒(méi)來(lái)。”）所以，教師自我轉(zhuǎn)變就成了一個(gè)不可避免的問(wèn)題。教師要成為一個(gè)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，一個(gè)和學(xué)生共同進(jìn)步的合作者，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)變成一個(gè)課堂為陣地，教師是引線，學(xué)生是主體的現(xiàn)代課堂。

如《那樹(shù)》一課，我就是放手讓學(xué)生去做。本課幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你能讓同學(xué)在本課的生字詞上考不到你嗎？

（2）那樹(shù)代表什么？

（3）你能找出并說(shuō)出本課的幾個(gè)優(yōu)美詞句嗎？

（4）本課主題？

（5）我們應(yīng)該怎么做？我們現(xiàn)在可以怎樣做？

備注：（1）可自由組合討論？（2）參考資料自備。（3）成果展評(píng)全班參與，得獎(jiǎng)?wù)弑救霜?jiǎng)糖果一個(gè)。

效果很不錯(cuò)，呵呵！

3 處理教材是挑戰(zhàn)

學(xué)生的知識(shí)水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異，這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤皆顧，是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。面對(duì)形形色色的學(xué)生，不同的班級(jí)、不同層次、不同品行的學(xué)生，手中的教材卻是一個(gè)版本，如何分析和處理我們手中的教材就對(duì)我們形成了一個(gè)挑戰(zhàn)。只有在對(duì)課文的理解和感悟的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)生學(xué)情和興趣愛(ài)好等情況掌握充分的前提下，我們才能確定我們的教學(xué)“三目標(biāo)”（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)），確定并解決課文的教學(xué)重難點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)懂學(xué)通學(xué)用，達(dá)到用教材教而非教書(shū)匠式的教教材。

在你的教學(xué)過(guò)程中，在你的課堂上，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，所以在課堂教學(xué)前的教案中，應(yīng)盡量考慮到可能出現(xiàn)的情況，才能做到有備無(wú)患。所以在我們的教案中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)，每一步教學(xué)時(shí)間的分配，節(jié)奏控制，內(nèi)容的過(guò)渡等都要充分的考慮。在教材分析、處理基礎(chǔ)上，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行，是對(duì)我們教案設(shè)計(jì)的基本要求。

如在教七年級(jí)上《白兔和月亮》一課時(shí)，我就針對(duì)手中的兩個(gè)班的學(xué)情作了詳細(xì)的分析和處理。一個(gè)基礎(chǔ)較差的班集就在理清生難字詞的基礎(chǔ)上著重理解寓意，理解寓言特色，學(xué)完本課后今后再面對(duì)寓言時(shí)能根據(jù)本課所學(xué)自己歸納總結(jié)寓意。另一個(gè)基礎(chǔ)較好的班集就把生難字詞放在一邊，將之換為品誦本文的精美語(yǔ)句，學(xué)將自己生活中的道理寫進(jìn)自己的寓言中。為此我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)和兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，歸根結(jié)底就是要學(xué)生要一課有一得，再加上在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我運(yùn)用了學(xué)生廣泛感興趣的多媒體教學(xué)更直觀形象的展現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)起來(lái)更專心，更有感觸，充分達(dá)到了之前的教學(xué)目標(biāo)，獲得了現(xiàn)場(chǎng)眾多老師的一致好評(píng)。

4 善于學(xué)習(xí)最關(guān)鍵

在新課標(biāo)中要善于學(xué)習(xí)，特別是作為青年教師。我在初期的教學(xué)工作中，承擔(dān)了多次公開(kāi)課，上完就聽(tīng)同行專家的點(diǎn)評(píng)，必有一得。

不斷的聽(tīng)課，不斷的吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，并不斷的在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)這對(duì)我來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。因?yàn)槲业暮芏嘟?jīng)驗(yàn)都是從老教師那兒學(xué)來(lái)的。聽(tīng)了曾老師的課，學(xué)會(huì)了用學(xué)案，并將之用到《詩(shī)二首》的教學(xué)中也取得了良好的成績(jī)；和李老師探討明確了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的能力也是一課的出彩之處。所以，個(gè)人以為多聽(tīng)課，多探討，多合作，多改進(jìn)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)不可少的一點(diǎn)。

當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)無(wú)底洞，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，真情投入，不斷轉(zhuǎn)變，勇于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)吧，相信自己的語(yǔ)文教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬闊！

參考文獻(xiàn)

[1] 文蘭森.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的曙光[M].重慶出版社，2000.