培養語感，提高語文學習效率

徐建國

摘 要： 本文就初中語文教學中的語感問題作探討。首先，說明語感的概念，即對語言文字的敏銳感覺，是一種心理現象，屬于直覺思維；其次，結合當前語文教學中存在的一些問題，說明培養學生語感的重要意義；最后，具體論述在初中語文教學中怎樣培養學生語感的問題。

關鍵詞： 初中語文教學語感 意義 方法

一、語感的概念

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”是工具性和人文化的高度統一，學好語文，對每一個人尤其是青少年來說是最基本也是至關重要的。那么，怎樣才能學好語文？怎樣提高學生的語文素養？培養學生的語感是最重要的路徑。當代一些研究者認為，語感是“感性和理性相統一的悟性，是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解”。語感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創造的心智能力”。語感論者對這一概念從不同角度作了界定，從不同程度揭示了其內涵：語感是對語言文字的敏銳感覺，屬于直覺思維，是一種心理現象。

二、培養語感的意義

1.語感培養是語文教學的支點和中心任務。

2001年教育部啟動新一輪基礎教育改革，制定的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程目標中明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”將語感培養放在語文教學的空前高度。

2.有利于增強學生對語言文字的直覺感知能力，使思考力得到充分發展。

語感強的人可敏銳地對語言材料要點、優劣、情味等做出準確判斷、感知；可不假思索地運用語言順暢地表情達意；寫作時意到筆隨；構建個性化的表達方式及風格，擁有自身的言語世界……這其中蘊藏了強烈的創新潛能及無限的思維意識。

3.通過培養語感，拓展、充實、提高學生的精神境界。

吳濟南指出：“學生在語文課中感受直覺形象，誘發審美情趣，進行審美鑒賞都必須基于語感。從語感入手對學生進行語文美育，旨在健康的審美心理、高尚的審美觀的形成和確立。”如朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天圖畫，贊美了春的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然前進。學生通過閱讀，與作者進行思維碰撞和心靈交流并獲得審美體驗。所以，通過培養語感可以拓展、充實、提高學生的精神境界，這是語文課進行思想情感教育的特征所在，也是優勢所在。

三、如何培養學生的語感

1.從優秀的篇章中感知、積累、豐富語感。

漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵學生讀背一些文質兼美、情文并茂的篇章，是學生積累知識、培養語感的很重要的途徑。

葉圣陶先生說過，學習語文“不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟詠就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法”。語感不是先天就有的，而是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎上，具有直覺性的特征。我們必須感受典范的語言材料，從而獲得認知上的直覺能力。獲得這種直覺感最有效的途徑是大量反復的誦讀吟詠。如：馬致遠的《天凈沙·秋思》，前三句全是景觀景物的排列，教師不必急于分析，先讓學生投入地誦讀幾遍，就能或多或少感受到詩歌中所渲染的秋天蕭瑟、悲涼的意境。這是客觀事物激起的主觀感受，是認知上的感性直覺，是獲得語感的前提。這建立在反復誦讀基礎上，因為讀本身就是一種琢磨和體驗過程，通過吟詠誦讀直接迅速地感受語言的優美，領略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。

2.在語文實踐中領悟、分析、培養語感。

由于語感的培養離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的靈敏感覺，離不開學生的悟性，因此，需要積極創設語感情境，讓學生學會分析、琢磨，進而準確領悟語言。

“悟”是在充分感知的基礎上，思維、想象、情感等心智活動的參與下對語言材料的內涵及語言組織形式的深層把握，使主體的“神”與客體的“神”融為一體，達到“物我交融”的境界。領悟的最佳方法是“熟讀精思，分析琢磨”。如教學辛棄疾的《西江月》時，我讓學生分析“舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見”，他們很容易就發現這兩句與注解的話順序不同。這是為什么？經過討論得出結論，這是強調，表現詞人的驚喜之情，因為在山野夜行遇雨又能找到避雨的地方，心情何等欣慰？這種樂趣不身臨其境怎能體會得到？從而體現這首詩的旨意。在教學中積極引導學生分析、推敲，獨立思考，用心體驗和感悟，品味作者遣詞造句的妙處，揣摩作者的思路、情感。久而久之，學生就能領悟詩歌中蘊含的“玄機”，進一步鍛煉語感。

3.通過吸收、加工、運用積累的語文素材培養語感。

這是培養語感的高級層次。積累如吸氣，運用如吐氣，只有吸夠了氣，才能吐氣。需要引導學生獲得知識，而且教師必須引導他們聯系自己的生活實際，幫助他們展開合理的想象和聯想，借助思維和審視能力，對語言材料進行品評、鑒賞，能夠愜意地抒發內心情感。這需要學生與文本對話，與作者在生活體驗上溝通，與作者在心靈情感上共鳴。這樣學生不僅能充分領會語言文字的表面意義，還能領會其言外之意，才能抒發讀完文本后獨特的情感體驗。

21世紀是一個充滿機遇和挑戰的世紀，是科技更發達、競爭更激烈、社會對人的素質要求更高的世紀。現代社會要求公民具備良好的人文素養，包括閱讀理解與表達交流在內多方面的基本能力。在語文教學中應強化語感訓練，提高學生的人文素養，使學生真正適應新時代的嚴峻考驗。

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