課改后的數學教材更精彩

肖訶

摘 要： 中學數學《新課程標準》與以往的《課程標準》最大的區別就是要求教師變“教教材”為用“教材教”。在傳統教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環環相扣，使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生，然后通過強化訓練促使學生掌握基礎知識。在新課標理念指引下所編寫的新教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發掘出新教材優點，轉變教育觀念，培養出適應時代要求的新型人才。

關鍵詞： 數學課堂教學 教材 教學方式

新課程標準的實施，無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識，發展數學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程，教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介，教材的編寫在一定程度上決定教師的“教”法和學生的“學”法。

一、從學生的生活出發，把知識融入現實生活中

數學課程標準指出，數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已在的生活經驗出發。數學教材每一章的開始，都以一個典型的例子引入，體現整章的核心，而在每節課開始，也安排了生活中的例子。在學習平面直角坐標系時，教材創設了電影院的情境：在電影院內如何找到電影票上所指的位置？上課時學生紛紛說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的說還要看是幾樓（因為有的電影院是兩層甚至是多層的）。這是每一位同學都很熟悉的情景，即使平時考試成績很差的同學也不陌生，能充分引起學生學習的愿望，增強學好數學的信心。此時教師作適當鼓勵，學生的熱情就更高了。教師再順勢引出：在電影票上“6排3號”與“3排6號”中的“6”和含義有什么不同呢？從而導出新知識，如果將“8排3號”簡記作（8，3），那么“3排8號”如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣引入學生學起來不容易混淆，不用教師費心地講解，只需作適當引導、歸納即可，從而把學習的自主權還給學生。

又如，在學習旋轉知識時，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉動過程中形狀、大小、位置是否發生改變，從而導出旋轉的概念，化抽象為直觀，教師點出有的知識雖然抽象但可理解，消除學生對幾何知識的恐懼心理。

二、引導學生探索、創新，改變“滿堂灌”的教學方式

教師按照教材編排上的內容留給學生思考的時間和空間，充分體現教師組織學生主動獲取、掌握數學知識，發展學生的數學思維能力。如學習平行線之間的距離相等時，教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急于下結論，給出定理，而是組織學生進行思考。有的學生認為不一樣長，因為鐵軌的寬度不一樣，夾在它們之間的枕木就不一樣長；有的同學則反駁說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學生的辯論臺，教師作適當引導，前提條件是在筆直的鐵軌上行使，不用考慮轉彎時的變化，學生一點即明。同學們開心地笑了，都恍然大悟。再轉入下面的學習就從容多了，也體現了教師組織、引導學生主動獲取和掌握知識的能力。又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論，讓學生合作交流，調動學生學習數學的積極性，讓每個學生都有機會發表自己的意見，培養學生的創新精神。并且讓學生舉出多種多樣的例子，拓寬了學生的知識面。

三、聯系生活實例，輕松教學課本知識

在傳統的數學教學中，即使是學習成績很好的同學也會產生這樣的疑問：“我們為什么要學習這么深奧的數學呢，它們有用嗎？”現在教材中舉出很多實際的例子，不用教師費心說，學生看題或在學習過程中已感知到數學在生活中發揮重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其是學生生活中會應用到的知識，所以學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，調動了學生感官。教師不用把知識“形象化”了才讓學生理解，相對來說教師講授的時間少了，學生自主學習時間多了。

四、延伸課堂教學，豐富學生的知識

“讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現的，有的只是介紹知識的由來，不僅拓寬學生的知識面，還培養學生熱愛數學的情感等。如在“矩形、正方形”這一節的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分激發學生自學、閱讀的興趣。要是學生弄不明白但又想知道其原因，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游并建立良好的師生關系。這樣不僅可以加強師生之間的聯系，還可以提高學生動手實踐的能力。當然有的是知識性介紹的也不可以忽視，這也是教學的一個組成部分，我們要引領學生閱讀、發現其中的精華與知識要點。

總之，新教材還有許多可利用的優點，讓我們一起慢慢發現并加以應用。然而，正如車爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上了有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷。”新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發揮新教材的作用，更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”。

參考文獻：

[1]中學課程輔導，2011（7、8、9）.

[2]中學教學參考，2012（2、3、4）.

[3]新課程導學，2013（8、9）.

[4]新課程研究，2013（5、6、7）.