淺談課堂教學技巧的應用

李瑩

摘要：課堂教學藝術是一門博大精深的綜合藝術。教師在教學中。教學技巧的運用是非常重要的，課堂是我們教師的舞臺，我們需要不斷學習新的表演技巧，才能讓原本是觀眾的學生入戲，與我們產生共鳴。最終調動他們的情緒和思維，自覺地參與到我們的表演中，當他們在不知不覺中成為其中的主角，喧賓奪主，深陷其中時，我們的表演是最精彩的。

關鍵詞：曬場；空白；情景創設；動感教學；創新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0082-03

教師在教學中，教學技巧的運用是非常重要的。課堂是我們教師的舞臺，需要不斷的學習新的表演技巧，才能讓原本是觀眾的學生入戲，和教師產生共鳴，最終調動學生的情緒和思維，自覺的參與到教學活動中，當學生在不知不覺中成為其中的主角，喧賓奪主，深陷其中時，教師教學表演是最精彩的。

一、曬場

教師的職業是“傳道、授業、解惑”，感覺老師應該是全能，什么都該告訴學生，教會學生。但這種面面俱到的教授方法我認為并不一定是最好的。適當的時候可以將自己曬曬，躲懶一下，不必事事親躬。學生是活生生的主體，他們有自己的是非判斷能力，有自己的學習主動性。有些知識的探討可以放手讓他們自己來處理，效果可能會更好，更能充分挖掘學生的潛能。在復習階段。我就會使用這種“曬場”的方式，引出一個開頭，然后讓學生們順著這種線索，將知識點串聯起來，往往一個人無法完成全部，會有其他的同學爭著幫其補充完整，而我很快就會被“曬”在一邊做聽眾，我認為這種方式更能調動學生學習的自主性。

二、空白

所謂“空白”又叫“留白”，是美術國畫中的一種構圖方式，它的意思是即白當黑。在美術中藝術家往往會通過“空白”的方式給讀者留下無限廣闊的想象空間。造成更大的刺激效果。我覺得這種意境可以很巧妙的運用于教學上，可以更加有利于學生主動學習的興趣，激發他們的求知欲，達到一種引人入勝的意境，反而有利于提高教學的實效性。當然這種留白并不是隨意的，而應該是教師在教學中有意識地對教學內容、教學時間、教學空間所設置的不明確式的，切割式，精簡式的措施。我相信有些教師一直在使用這種方法，比如我們經常說，課堂上該留點時間給他們看看書，不要全講了。這就是留白的一種常見方式。筆者在教學中還經常使用其他一些留白的方式，如板書的空白、作業題目的空白、釋疑不全的空白等。這些都可以達到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、情境創設

情境，即情景、境地，指的是生活中和實踐中遇到的情況。教學中情境的運用是指教師根據課堂教學內容，依據學生的實際情況和教學方法，應用一定的教學媒體而特意創設的模擬生活上或實踐中的某些場景。現實教學中我們越來越多的意識到情境教學的良好效果，可是我在實踐操作中發現這其中還存在一些問題：首先，真實性的問題，哪些情境是學生實踐中會遇到的，可以操作的；其次新穎性問題。哪些是學生能真正接受的，能和他們的思想接軌的，可以讓他們不覺的做作和無聊的。再次，是情境的表現形式問題，在眾多的生活情境、實驗情境、游戲情境、故事情境等方式中，適合高年級學生的，且非常有效的、能真正調動學生學習興趣情境方式很少。

四、動感

動感是英語角上名詞，是個很值得研究的教學技巧。學生個性是天生好動，可我們經常教導的教學是安靜的聽，認真的做筆記，但是不要隨意的插嘴。可是在教學中發現有些學生手停、腳停、口停的同時，他們的思維似乎也停止了，任憑老師繪聲繪色，充其量也只是“形定而神散”，這種教學的實際效果又有多少呢？怎樣使得學生從精神狀態、心理狀態、思維活動到身體的活動都處于一種積極的狀態，有序的活動，使課堂教學和諧有效。這是筆者在教學中一直苦惱的問題，其實我們都知道好動的學生往往是很聰明的，怎樣將這種資源充分的挖掘出來，還值得進一步探討。

五、風趣幽默

微笑的良好效果一直為人們所推崇，可以愉悅身心，提高人的注意力，更好的爭創高效率等等。那么教學中我認為這種作用也是應該關注的。這就需要風趣幽默的教學技巧，也就是我們俗稱的親和力。面對教學中表現出的機智、聰明、靈敏，我們很容易表現出親和力，可是真正意義上的教學不會是學生毫無差錯的教學，面對那一堆堆錯誤時，我們能否依然保持我們的親和力，依然風趣幽默的進行我們的教學，那才是一種真正的教學技巧。同時這種幽默的教學也不是隨意的，散亂的，而是一種形氛圍上的調節，學生需要的是精神上的放松，并不是一些亂哄哄的閑聊。我們要靈活機智的在微笑中抓住學生的每一個情感與思想的細節，這樣才可能實現課程高效“生成”的目標。

六、精妙的口頭表達

語言是傳授知識、交流思想的工具，是教師進行教學活動的主要媒體。在課堂教學中，教師主要是通過有聲語言來傳遞教學信息，所以對教師語言最起碼的要求是發音準確、吐字清晰、表意清楚，在此基礎上才能有語言藝術可談。教師的課堂教學語言藝術應該講究如何運用語言表達的各種技巧，恰到好處的表達自己所要表達的信息，激發學生的思維、興趣，激活課堂教學氣氛，以期取得教學高效益。

教師的課堂語言藝術一般應該具有以下特征：（1）具有積極的啟發性。課堂教學效果的優劣，主要在于教師能否善于啟發學生積極的思維，激發學生探尋知識、掌握知識的強烈欲望。這就要求課堂教學語言必須具有積極的啟發性，含蓄蘊藉，耐人尋味，發人深思。（2）具有具體形象生動性。教師依據教學內容，用生動形象的語言繪聲繪色地描述，具體的舉例、貼切的比喻，就能使課文中抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識生動化。比如當教師向學生講解“魚”和“漁”的區別時，可以這么說：我們要掌握的知識就像這個“魚”，如果只懂得把魚拿回家去煮著吃，吃完了這條魚，就只能干餓肚子了；我們還需要學會打魚的方法一一怎樣尋找魚、怎樣打得魚，這就是“漁”，就是我們要學會探尋知識、掌握知識、運用知識的方法。（3）富有感染力。教師精彩的口頭語言必須情真意切、悅耳動聽、詼諧幽默，妙語連珠，使人心曠神怡。生動、活潑、機智、幽默、有趣的語言，往往能引人入勝，發人深思，耐人尋味，從而提高學生的學習興趣和求知欲望。

七、微妙的態勢語言

教師在課堂教學中，除了善于調動精妙的有聲語言以外，還應善于駕馭表情、眼神、舉動、教態等等無聲的語言來表情達意，激活課堂。據有關資料介紹，美國心理學家梅拉比經過研究，總結出這樣一個公式：信息傳達的總效果=7%的語言+38%的聲音+55%的表情。由此可見，態勢語在信息傳遞和語言交流中起著何等重要的作用。在課堂教學中，教師臉帶微笑的啟發，往往能改變學生緊張的心理狀態，給人以鼓舞和信任，使人感覺到師生之間就如同家人一般和諧、親切；教師充滿信心的神情，往往能活躍學生的思維。提高學生的想象力和分析能力；教師充分肯定的目光，往往能使學生鼓起勇氣回答問題；適度的手勢，往往能發揮出傳神化意的功能；得體的教態，往往給學生傳達出恰如其分的情感信息，使師生間有一種默契的心靈感知。特別是對于體味課文中那些“只可意會不可言傳”的微妙情感，教師往往能通過微妙的勢態語恰到好處的表達，出來，使學生心領神會。

八、創新精神

社會在不斷的發展變化，教育教學理念也在緊跟時代發展不斷的更新，教學內容也隨著社會的發展而不斷發生著變化。這就決定了教師在課堂教學中不能只一本教材、一支粉筆、一張嘴巴套用一種固定不變的教學方法，千篇一律地照本宣科，教師要結合時代精神和社會發展趨勢，更新教學觀念、教學思想、教學方法、教學手段等等。例如，教師在講授《祝福》時，開頭先調用VCD《祥林嫂》中魯鎮祝福的景象，讓學生感受祥林嫂所生活的自然環境和社會環境之后，再推出祥林嫂的肖像圖片，同時播放經過剪輯之后的如訴如咽的MP3音樂，用動畫顯示方式在屏幕下端徐徐拉出描寫祥林嫂肖像的文字，隨著文字的拉出，老師神情投入地朗讀“這就是淪為乞丐后的祥林嫂，……”這段文字，就能讓學生充分的領會人物形象意義和體味課文所體現的情感打下了良好的基礎。

如運用多媒體進行教學，可以大大開拓學生的認知領域。更重要的是，教師采用這一先進的教學手段，刺激了學生觀念的更新，使他們領略到了高科技在課堂教學中的運用已是時代發展的趨勢，從而激發學生自覺的調整自己，發奮學習，緊跟時代發展的步伐，盡快掌握先進的科學技術知識，以適應時代發展的需要。

總之，課堂教學藝術是一門博大精深的綜合藝術。這就要求教師要具有崇高的品質，淵博的知識，良好的技能，能精通教育學、心理學，并不斷地提高教學科研水平，豐富教學經驗，在專業上精益求精。這樣才能使自己的教學藝術逐步走向成熟，運用自如。