如何有效推進高中語文新課程改革

高永升

摘 要： 高中語文新課程能否順利實施，關鍵在于教師能否適應新課改的要求。因此，新課改的首要任務是廣大高中語文教師對新課程的理解，提高教師貫徹新課程的能力與水平，使教師盡快適應新課程。教師必須轉變教學理念、改進教學方式、優化教學行為，只有這樣才能有效推進高中語文新課程改革。

關鍵詞： 高中語文教學 新課程改革 教師角色 有效轉變

高中語文新課程能否順利實施，關鍵在于教師能否適應新課改的要求。因此，新課改的首要任務是加深廣大教師對新課程的理解，提高教師貫徹新課程的能力與水平，使教師盡快適應新課程。教師必須轉變教學理念、改進教學方式、優化教學行為。只有這樣才能有效推進高中語文新課程改革。

新課程改革要求高中語文教師轉變教育理念，同時改變已經習慣的教學方式和教學行為，其難度可想而知。由這個點講，教師角色的轉變是新課程改革的一場攻堅戰。

一、教師角色發生巨大改變，由講解者轉變為促進者，由管理者轉變為引領者。

傳統的師生關系其實是一種不對等的關系，教師不僅是課堂教學的控制者、組織者、學生的評判者，而且具有絕對權威。長期以來，我們已經習慣了根據自己的課前設計展開教學，并且會將學生一些不大“規范”的意見按自己的要求“格式化”。

新課改強調，教師是高中生學習的合作者、引導者與參與者，課堂教學是師生交流、共同進步的互動過程。交流就是要求人人參與，平等交流，我們要從站在居高臨下的講臺走到高中生中。在新課改下，師生關系將轉變為互教、互學的關系，構建真正的學習共同體，使課堂教學真正成為高中生個性化的學習過程。

教師在課堂上所選擇的角色直接影響課堂教學實效。新課改要求教師幫助高中生制定科學的學習目標，并尋找達到目標的有效途徑；指導高中生養成良好的學習習慣；營造愉悅、和諧的教學氛圍，激發高中生的學習動機和學習語文的興趣，調動積極性；為高中生提供各種展現自我的機會，為高中生的學習服務；教師作為課堂的參與者，與高中生分享自己的感受和體會；教師要和高中生一起探尋新知，并且能夠敢于承認自我的過失與錯誤。

二、教學方式發生重大轉變，積極改善原有知識結構，多層次開發利用課程資源。

在課堂教學中，教師主要是靠自己的力量解決教學中所遇到的問題。而新課改的綜合性理念，需要教師與更多的同事展開多種方式的合作。可以說，新課改增進了教師間的合作關系，調動了教師的集體行為，并在很大程度上改變了課堂的組織形式和教師之間的專業分工。

新課改提倡培養高中生的語文綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師積極指導。因此，教師必須改變原來那種彼此孤立與封閉的關系，加大彼此之間的合作交流。

新課改要求教師具備綜合素質，這是非常值得關注的變化。長期以來，教學都是以分科形式進行的，教師的角色一般不發生改變，不少教師把自己囚禁在固有學科之中，不再學習其他學科的知識。這種單一的學科結構，遠遠不能適應新課改的要求。

課程資源需要教師去組織、去探究、去應用，教師應當學會積極地、具有創造性地利用一切教學資源，使其為課堂教學服務。教師還應該成為高中生利用課程資源的引導者，引導高中生走出課本，走出課堂，走向社會，充分利用身邊的一切資源，在社會的大環境里不斷學習和探究。

三、教師必須具備開發和整合新課程的能力，不斷提高多媒體與高中語文有機結合的能力。

長期以來，教師非常重視教學基本功練習。傳統的教學基本功是非常寶貴的教育財富，應當繼續堅持。為適應新課改的需要，高中語文教學的新技能應運而生，例如課程開發與整合的能力、多媒體技術與高中語文有機整合的能力、指導高中生開展探究性學習的能力，等等。

高中生有天生的探究性需求、獲得新知的需要、獲得認可與贊許的需要等，而這些需要的滿足必須有科學、有效的教育方法。以前，課本是完全依照知識體系編寫的，而現在是從高中生熟識的生活中的情境入手選編內容，每一個專題都有一個主題，教師要根據教學內容，創設不同的教育情境，使高中生獲得豐富多彩的知識體驗，這對教師的創新精神提出重大挑戰。

四、高中語文新課改帶來的巨大轉變與創新。

新課改改變了原有的單一、被動的學習方式，建立了發揮高中生主體性的多樣化的學習方式，促進了高中生在教師指導下自主、積極地、富有個性地學習，自然成了新課改的首要任務。

走進高中語文課堂，不難發現，課堂教學模式大多是講授—接受。高中生完全處于一種被動接受的地位，老師注重的是怎樣把結果準確地給學生講清楚，學生只要認真地聽，把老師講的寫下來就行了，就算完成了學習任務。因此，教師對高中生的要求就是傾聽。聽，成為高中生最重要的學習方法，教師在講課時不斷提醒高中生“注意聽”，這種教學模式使高中生的學習方法機械、死板，靠死記硬背完成學習任務，這種教學方式帶有明顯的被動學習特征，難以適應新的社會發展形式。

反思傳統教學和學習方式，學生的學習主要依賴于兩種方式：一種是接受式學習，另一種是探究式學習，二者相輔相成，互相補充。高中語文教學過多注重了接受式學習，而忽略了探究性學習，使探究性學習處于被忽視的地位。

新課程改革所提倡的新教學理念，將深刻地影響和引導高中語文教學。教師將隨著高中生學習方式的轉變，重新確立教學方式。教學策略將由重知識講解向重高中生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。

總之，面對高中語文新課程改革，教師要樹立終身學習觀念，保持開放、改革的心態。在高中語文教育教學中，教師要不斷更新教學理念，堅持以學生為本，只有這樣才能為推進新時期高中語文教育教學的變革作出貢獻。