淺談多媒體在化學實驗教學中的優勢和應用

張照云

【摘要】實驗往往是化學教學的重點內容，是提高化學教學質量的一個重要手段，同時也是學生對新知識從感知到理解的關鍵步驟。在教學中合理地選擇多媒體可以增強演示實驗的效果，彌補傳統實驗方式的不足，充分發揮其獨特的優勢和作用。

【關鍵詞】媒體 化學 實驗教學 優勢 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0188-01

化學是一門以實驗為基礎的學科。然而在教學實踐中我發現：光憑實驗還不能夠取得很好的教學效果，把實驗與多媒體技術相結合，充分發揮多媒體技術在化學實驗教學中的作用，能使化學實驗得到進一步的優化，同時取得諸多良好的教學效果。

一、放大實驗現象，突出實驗效果，提高實驗效率。

在實驗教學中，為了讓學生清楚地觀察現象，教師往往通過在講臺上抬高實驗裝置的位置，或者帶著實驗儀器到學生中間展示實驗，但效果仍并不理想。而多媒體技術的應用彌補了這方面的不足。因為多媒體技術可以把實驗現象放大，使學生清楚地觀察到實驗現象，進而突出了實驗效果。

例如初中化學第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》中，通過對比稀鹽酸、稀硫酸分別與石灰石的反應，使學生理解實驗室中為什么用稀鹽酸而不用稀硫酸與石灰石反應制取二氧化碳。但稀硫酸與石灰石的反應現象很不明顯，學生根本觀察不到，通過視頻放大實驗操作，使每一個學生都能觀察到這個實驗現象，自然也就理解了這一問題。

又如初中化學第八單元課題3《金屬資源的利用和保護》中的鐵釘生銹實驗，實驗現象變化緩慢，約需一周時間，無法在課堂演示。利用多媒體技術呈現這一實驗，既節約時間，又能突出重要的實驗現象，提高實驗效率。食鹽，蔗糖等的溶解，氨氣分子的擴散等實驗都可通過多媒體技術來展示。

二、規避有毒、有害實驗，增強實驗的安全性。

有些實驗具有一定的危害性和危險性，既危害學生身體，又污染環境。如“CO還原CuO”的實驗，用播放視頻讓學生觀看，既保證了學生的安全，保護了環境，又達到了良好的教學效果。另外，通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

例如初中化學第三單元拓展性課題《最輕的氣體》中的氫氣燃燒的實驗：在點燃氫氣前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫，顯示點燃不純的氫氣使啟普發生器爆炸的情景，真實而形象的反映出違反操作要求的嚴重后果，這要比老師“紙上談兵”，反復強調留下的印象要深刻得多，既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原則的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。

三、使抽象的微觀現象變得直觀形象、生動有趣。

物質是由分子、原子或離子構成的，這些微觀粒子人們既看不見，又摸不著，顯得十分抽象，若單靠語言和文字描述，則顯得蒼白無力，學生較難理解。多媒體技術的應用能夠變抽象為形象，化微觀為宏觀，讓學生直觀形象地認識微觀世界，理解化學原理。

例如初中化學第十單元課題2《酸和堿之間會發生什么反應》這一課題中，為了從離子角度解釋酸和堿之間的“中和反應”，用了一組插圖加以說明，但這些插圖之間是孤立的、靜止的，沒有動態演示過程，學生缺乏直觀感受，不能很好理解中和反應的實質。這時通過多媒體對稀HCl和NaOH溶液的反應進行動畫演示，使酸中的“H﹢”和堿中的“OH-”結合成“H2O”這一中和反應的實質形象生動地展現在學生眼前，加深了他們對中和反應的理解。

四、再現實驗，加大復習容量，提高復習效果。

化學實驗是中考復習的重要內容，實驗復習顯得尤其重要。如果用常規手段進行實驗復習，教師很難把所有要求掌握的實驗和儀器裝置都一一畫出，也不可能把所有實驗再演示一次。若利用多媒體，則可以再現實驗裝置、實驗過程和現象，可以提高課堂容量，加深理解和記憶，達到溫故知新的目的。同時多媒體也可以調動學生的學習積極性，提高學生的動手能力和觀察能力，從而提高復習效果。

總之，多媒體技術是打造高效化學課堂和提高實驗教學成效的“催化劑”。在化學實驗教學中合理充分地使用多媒體技術進行輔助教學，對促進學校的實驗教學改革，激發學生學習化學的興趣，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生的素質教育等各個方面都會起到積極作用。

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