自主合作展示拓展物理試卷評講課的有效途徑

張明春

一些老師抱怨：“試卷上這類題目已經考了很多次，也訂正了很多次，我也講了很多次，怎么學生還是錯了呢？”這種現象的出現，原因可能是教學方法陳舊，對一對答案，沒有對學生的錯題采用針對性的措施，導致試卷評講課的效果較差。如何強化試卷評講課的效果，結合教學實踐，我認為只要運用合適的方法，就一定能取得滿意的效果。我的具體做法如下。

一、自主訂正，發現問題

老師批改試卷后，學生拿到試卷的首要任務是自己獨立訂正試卷，而不能參考其他同學的答案或向其他同學請教，這樣做才能知道題目錯誤的原因。做錯的原因主要有：1.自己馬虎，如寫錯了，審題不仔細，等等。2.知識沒有掌握，題目不會做。學生只有知道題目做錯的原因，才能在以后的學習中加以關注，并且只有確定重點和難點，后面的小組討論才能有的放矢，減少小組討論的盲目性，優化課堂教學效果。

二、小組合作討論，確定問題

初中生年齡小，自制力差；自學能力不強；成績參差不齊，相差太大。針對學生的這些特點，為了優化教學效果，在學生自主訂正試卷后，開展小組合作學習，加強生生互動，以優帶差，共同進步。通過討論，基礎好的學生加深了對知識的理解和運用，基礎薄弱的學生通過同學的講解加強了對知識的掌握。

1.合理分組，制定激勵機制。

小組合作學習的人數，可以按照班級具體的情況而定，最好控制在4—6人，人太少不利于交流，人太多不利于充分發揮每個組員的作用。本著“組內有別，組間相似”的原則，可以將男生和女生、本學科學習較好的和一定困難的、性格內向和外向的分到一組，形成互補，在小組成員間產生積極的相互促進作用。在小組交流中，每個人的機會是均等的，要避免優等生唱“獨角戲”，要讓小組中的每一個人都有發揮自己長處和相互學習的機會。

為了優化小組合作的效果，需要制訂小組考核方案。我在教學中制訂的方案如下：小組積分制，即對小組合作的幾個環節進行量化考核。一是看學生的訂正是否認真，確定小組討論的重點和難點；二是看小組討論是否每個人都能積極參與；三是看小組討論是否高效，應該解決的問題是否解決。對列出未解決的題目的質量和數量進行考核。四是看小組確定的問題是否真實，有無作假。對以上幾個方面進行量化考核，對小組排名，并獎勵。

2.組織討論，正確引導。

小組合作學習是一種目標導向型活動，小組分好了接下來更重要的事情是布置任務。試卷評講課的任務較明確，就是討論試卷上的習題。學生在對試卷獨立訂正，確定自己解決不了的題目的基礎上，小組內進行討論。小組重點討論每個人認為有難度的題目。可以一對一討論，也可以一個人提出問題，其他人一起討論，最后確定小組內共性的問題。老師把黑板分成幾個區域，各小組把本組確定的問題寫在黑板上對應區域。當然，要提高討論的有效性，教師對合作學習不能放任不管，應做好學生的幫助者和指導者，對學生的學習活動要全程參與，對學生的討論要進行必要的指導、適時的引導，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，確保合作學習“活而不亂”。特別是出現困難、意外混亂局面時要深入小組，參與其中，掌握實際情況并及時調控，保證小組合作學習有序、有效地進行。不要片面地將小組合作僅理解為小組討論，也不要一味強調學生間的合作，而忽視教師的主導作用。教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者，要善于激發學生的學習興趣，明確學習目標，使全體小組成員“動”起來，“活”起來，把學生的探索引向深入。

三、學生講解，教師總結，解決問題

新課改革強調以學生為主體，在學生充分討論后再由學生集中講解是這一原則的具體體現之一。學生討論后，緊接著對各小組列出的問題再討論，教師針對黑板上各種列出的問題和自己批改試卷過程發現的問題讓學生解決，讓各組物理基礎薄弱的學生解決，因為他們能理解了，其他同學自然沒問題。對于學生的講解，不要求全責備，學生的討論不可能面面俱到，有時甚至是不正確的。如果所有問題學生都能自己解決，那就用不著老師了。對于學生的回答，教師不要動不動就打斷，要先讓學生說完，理清學生思維的脈絡，找到學生的錯誤所在。從方法、思維等各個角度，分析學生答錯的原因，不要簡單地因題論題，要教會學生正確的解題方法，授之以漁。告訴學生：同一組的成員可以后繼補充。答對了一起獎勵，答錯了共同受罰，進一步調動學生自主學習過程中的積極主動性和合作性。

老師的總結可長可短，對于那些簡單的或學生答得很好的問題，不用再過多地重復，重點應該放在知識的重難點和方法的總結上，多關注學生知識遷移能力的培養。另外，要注意幫助學生養成良好的學習習慣。

四、拓展練習，鞏固提高

教師通過試卷批改發現學生存在的共性問題后，針對學生共性的問題，出一些與共性問題相關的拓展練習，在評講課后讓學生完成。實踐證明，這是有效提高學生做題水平的一種方法。平行練習的設計要本著復習鞏固已有知識、提高已有技能的原則，不要太多，更不要在題中增加新的知識點。要精選題目，只要達到鞏固和提高的目的就可以。

學生經過自主訂正試卷，小組討論問題，講解重點和難點問題，拓展練習后，再次遇到相關類型的題目時一定會迎刃而解。