參與式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運用研究

汪秀琴

摘 要： 本文從參與式教學(xué)法的定義、內(nèi)涵入手，試探討參與式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的意義和相關(guān)策略，以更好地適應(yīng)高職院校對人才培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué)法 高職英語教學(xué) 運用研究

一、引言

高職教學(xué)是一種有別于本科教學(xué)的特殊的教學(xué)形態(tài)。教師在選擇教學(xué)方法上應(yīng)緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，而目前我國高職院校英語教學(xué)這種本該實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，采用的主要形式還是以教師講授為主的課堂講授教學(xué)模式，這種方式不利于實踐教學(xué)的組織和行為性知識的傳授，學(xué)生可能因?qū)W得枯燥而反感。研究發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)法有利于激發(fā)大學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且有利于學(xué)生進(jìn)一步社會化，這些都是學(xué)生被動學(xué)習(xí)難以具備的價值。

二、參與式教學(xué)法的定義與內(nèi)涵

1.參與式教學(xué)法的定義。參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將這種知識運用到實踐中。

2.參與式教學(xué)法的內(nèi)涵。（1）從觀念層次出發(fā)，參與式教學(xué)法首先是一種教育教學(xué)思想，是一種與學(xué)生參與活動促進(jìn)教學(xué)的新型教學(xué)觀。它要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。（2）從方法論來講，參與式教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與活動的教學(xué)形式，它是眾多形式中的一種，必須與其他教學(xué)方法結(jié)合使用。（3）從活動形式來講，參與式教學(xué)法是一個過程，它不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更要通過學(xué)得知識的過程學(xué)會這種活動方式，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否有積極思維的參與。

三、高職英語教學(xué)實施參與式教學(xué)法的意義

1.通過組織活動和學(xué)生的積極參與，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲取知識的過程變得生動、活潑。

2.參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“各盡所能，公平參與”，在體現(xiàn)教育公平方面邁出一大步。同時，學(xué)生在教師精心設(shè)計的教學(xué)活動中，面對一個個具體的問題、真實的情境，學(xué)生在努力思考解決問題的同時，其英語的聽、說、讀、寫能力，特別是英語思維能力將得到很大發(fā)展。

3.參與式教學(xué)可以很好地遵循因材施教的原則，將學(xué)生普遍關(guān)注的問題，諸如環(huán)境保護(hù)、多元文化、都市問題等話題納入教學(xué)體系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，深刻領(lǐng)會文化對語言學(xué)習(xí)的重要意義；而且，在參與式教學(xué)中，師生可以共同探討，相互學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通與交流，增長見識，開闊視野。

4.參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。參與式教學(xué)法教學(xué)把刻板枯燥的教與學(xué)融入真實或模擬情境中。這樣的教學(xué)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行相互間的啟發(fā)性交際活動，確保英語表達(dá)在流暢性、精確性及復(fù)雜性之間達(dá)到平衡。與灌輸式教學(xué)模式相比，參與式教學(xué)法內(nèi)驅(qū)力大、實踐性強(qiáng)、能力取向明顯、自主建構(gòu)功能強(qiáng)、趣味性高、學(xué)習(xí)效果顯著，能大大提高學(xué)生的英語交際能力。

四、高職英語參與式教學(xué)法的策略

運用參與式教學(xué)法，教師應(yīng)做到從控制者到設(shè)計者、示范者、指導(dǎo)者和參與者的角色轉(zhuǎn)變，充分重視學(xué)生自信心和積極性的培養(yǎng)。要做到以上幾點，可以考慮采用以下策略。

1.集體教學(xué)——提出問題，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。任課教師課前要精心搞好課堂教學(xué)設(shè)計，即學(xué)生本節(jié)課要討論的知識點、各小組代表發(fā)言、教師總結(jié)等，各程序都要合理安排，否則，缺少一個環(huán)節(jié)，就意味著這堂教學(xué)課的缺失。

2.小組合作學(xué)習(xí)——分工協(xié)作，收集資料，組內(nèi)合作，責(zé)任到人。在分組討論的過程中要千方百計地激勵每個學(xué)生都參與，這就要求各小組代表要把討論的任務(wù)分給本組的每個同學(xué)，做到人人有責(zé)，同時記錄發(fā)言者由本組同學(xué)輪流進(jìn)行；只有這樣學(xué)生才能人人動腦想，個個動口說，才能杜絕有人蒙混過關(guān)；教師還應(yīng)該分別輔導(dǎo)（個人、小組）、加強(qiáng)合作技巧指導(dǎo)，引發(fā)思考。

3.全班交流——思維碰撞，共享小組學(xué)習(xí)成果。在全班交流過程中，教師要及時補(bǔ)充、修正、輔導(dǎo)和講授，促進(jìn)共同發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)評價——教師及時點評，學(xué)生自評、互評引入競爭機(jī)制，關(guān)注過程，注重多元。各小組將討論結(jié)果及學(xué)習(xí)成果向全班分享，教師鼓勵其他組同學(xué)提問。在課程結(jié)束前的小組成果匯報中，教師邀請各組同學(xué)參與打分，評分結(jié)果當(dāng)場公布，教師可以提前準(zhǔn)備好小獎品，這樣小組參與的方式往往能夠引起學(xué)生的參與興趣，受到學(xué)生的歡迎，并取得較好的教學(xué)效果。

5.教師要圍繞課文重點難點及考試出題的類型設(shè)計問題教學(xué)。因為教學(xué)質(zhì)量評價體系在沒有改變的情況下，參與式教學(xué)法還是要為應(yīng)試教學(xué)服務(wù)的，偏離這個“宗旨”，學(xué)生分?jǐn)?shù)上不去，成績不好，參與式教學(xué)法就難以可持續(xù)發(fā)展。

參與式教學(xué)法一般可采用以上策略，但是參與式教學(xué)法是否能取得實效，關(guān)鍵在于能否在課堂上吸引學(xué)生積極參與，其中，可以通過以下策略調(diào)動學(xué)生“積極參與”。（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突的事件（引發(fā)解決問題的需要，激發(fā)求知的欲望）；（2）恰當(dāng)提出有思維價值的問題（誘發(fā)學(xué)生的深度思考）。有效提問應(yīng)該能引起學(xué)生積極的反應(yīng)。教師提問要注意做到清楚、對學(xué)習(xí)有價值、引起學(xué)生的興趣的回答等；（3）適度的實踐操作（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗）；（4）組織有效的交流、質(zhì)疑、評價與小結(jié)（既需要發(fā)散，做到各抒己見，又需要聚焦，從而達(dá)成共識）。

五、結(jié)語

參與式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，使英語教師從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的導(dǎo)師、朋友，學(xué)生與教師對話不用仰視而用平視的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了困難既可以通過小組內(nèi)的互相幫助得以解決，更可以直接向教師提問，共同探討，共同研究。參與式教學(xué)法對以教師為中心的教學(xué)法提出挑戰(zhàn)，在實施過程中會遇到許多問題，這需要廣大英語教師勇于探索、實踐，使高職英語課堂實現(xiàn)教與學(xué)內(nèi)在統(tǒng)一的更高境界。

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