高職英語數字化語音實驗室教學環境的構建及應用研究

黃建先

【摘要】數字化語音實驗室是進行語言課程教學的主要場所，是開展學生自主學習的實用平臺。數字化語音實驗室教學環境在現代化的語言教學中發揮著重要的作用，它對外國語言的“教”與“學”產生了積極而深遠的影響。高職院校，數字化語音實驗室能否在英語教學中發揮應有的作用，關鍵要看環境構建是否理想和教學使用是否得當，“建”與“用”要充分結合，只有這樣才能發揮該教學環境在英語教學中的應有的效用。本文對數字化語音實驗室如何構建和如何使用進行了簡要的論述。

【關鍵詞】語音實驗室 環境構建 有效使用 自主學習

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0133-02

目前，在高職院校的公共英語教學中，數字化語音實驗室作為一種科技發展的產物，已經對英語教學工作產生了深遠的影響。它以其資源、功能和模式上的優勢，正促使學生學習語言和教師教授語言的模式發生質的轉變，它為實現高職英語教學的現代化、信息化和數字化，提供了一個理想的平臺。如何構建數字化語音實驗室的合理教學環境，滿足英語教學改革新模式的要求，以及如何充分使用語音實驗室的各項功能，提高英語教學效果，仍是我們廣大教育工作者和技術工作者應探討的問題。

一、數字化語音實驗室教學環境的界定

數字化語音實驗室屬于一種語言教學環境，所謂語言教學環境是開展語言教學過程中，語言出現和使用的相關環境。數字化語音實驗室是學生、教師、實驗室資源有機組合在一起的“三位一體”的教學環境。現代化的語音實驗室不是現有教學資源簡單的數字化處理，也不是語言課程簡單的網絡化學習，在這樣的學習環境中，要以教師為中介，充分運用資源，引導學生開展更多的自主化學習。

教學環境的優劣，將直接影響到英語課程的教學效果，必須不斷優化教學環境，直至理想狀態。判斷數字化語音室教學環境是否理想，關鍵是看該環境是否能實現學生的有效學習和教師的更好教學。我認為，一個理想的實驗室教學環境至少應該包括三個方面：一是該環境能作為獲得語言知識的良好手段；二是該環境有練習或實踐的良好條件；三是能減少教師的教學工作量，并提高教師的教學效果。

二、數字化語音實驗室教學環境的構建

要真正發揮數字化語音實驗室教學環境應有的效用，在構建環境時，應遵循一定的原則，從系統功能及外設上做好文章。

（一）構建實驗室教學環境應遵循的原則

1.實踐性。構建環境時，首先應充分考慮如何滿足學生自主學習的需要。該教學環境，最主要的目的不是為了方便教師傳授知識，而更應該是讓學生發揮自主學習的積極性，發揮其學習的主體作用，所以，該環境重在為學生提供自主語言實踐機會。

2.創新性。構建環境時，應該充分考慮怎么開展學生創新精神與創新能力培養的問題。我們構建的教學環境，應該能夠為教師提供進行教學模式改革的空間，從更大程度上應滿足學生自主學習的需要，能夠讓學生在自主學習過程中培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.綜合性。一個理想的環境，首先應該有教學資源的軟件與硬件的綜合建設，在不斷更新完善學習資源的同時，還應該注意硬件配套設施的建設；其次，在環境的使用上，不僅僅滿足學生自主學習的需要，同時還應滿足教師與實驗室負責人員進行綜合運用的需要。

（二）構建實驗室教學環境應具備的基本功能

理想的教學環境，至少應該具備以下幾項功能：

1.完善的信息資源功能。我國很多高校都建設有自己的外語教學資源庫，為學生的英語學習提供了很好的資源平臺，但是由于各個學校信息化建設一般都是獨立進行、自成體系、難以共享。所以建設資源平臺時，盡可能與其他學校進行合作，開展現有資源的整合，平等地向共享學校的學生開放使用。

2.仿真的人機對話功能。教學環境應該具備高仿真的人與機器的對話功能，這對英語課程的學習非常重要。

3.科學的教學管理功能。教學環境應該提供教學管理的功能，因為該環境在為學生提供自主學習平臺、讓學生開展自主學習的同時，不是每個學生都有學習的自覺性，所以，該環境應該具有一些管理的功能，就是監控學生的學習過程和檢驗學生在規定時間是否達到教學效果的功能。

（三）構建教學環境應開展的外設工作

1.單位容量問題。高職院校中，數字化語音實驗室主要是滿足公共教學的需要，任務很重。誠然，按照語言教學規律，單位實驗室或單位教學班級的規模越小，教學效果會越好，但是過小的實驗室或教學班級，會導致單位實驗室教學任務加重、實驗室投入增加、教學運行成本增大，不符合現實需要。所以，單位實驗室的規模應根據學校的實際情況，如按照行政班級的人數規定來適度確定；根據經驗，一般單位實驗室的座位確定為45人左右比較合適，如果行政班級與實驗室規模有出入，可以對行政班級進行拆分，拆分為與實驗室規模一致的教學班級即可。

2.音響設施問題。語音實驗室的音響設施應包括直接佩戴的耳機和公共使用的揚聲器，為了減少長期佩戴耳機引起的不適感和緩解教師、學生的聽覺疲勞，耳機和揚聲器的質量一定要好。教學過程中，最好交叉使用，在練習聽力等的過程中，佩戴耳機；在非聽力練習中，最好使用揚聲器，這樣可以緩解壓力、調整不適。

3.照明控制問題。語音實驗室基本都是使用熒光燈，而學生的眼睛長期停留在顯示器上，熒光燈過強過暗都會影響學生的閱讀效果，并引發學生的視覺疲勞，所以燈光的強度一定要適度。根據研究，自然光對人們的視覺第三度效果是最好的，所以，語音實驗室的建設位置最好選在通風、光線都比較好的地方，在能夠使用自然光的情況下，盡量使用自然光。

4.環境衛生問題。語音實驗室主要是滿足公共語言教學的需要，所以使用的班級和使用的頻率是最多的，保潔問題就是一個麻煩的問題。語音實驗室管理人員首先應制定好規章制度，對設施、顯示屏、桌面、抽屜、講臺和地面等的清潔保持應做好明確規定。

三、數字化語音實驗室教學環境的有效使用

理想的語音實驗室，功能應該是比較齊全的，關鍵就是看教師怎么進行使用，只有合理、充分地使用語音實驗室，才能使它的效用最大化。不同院校采用的語音實驗室系統是不一樣的，但是基本的功能都是齊備的。我校的語音實驗室采用了“NewClass數字化語言實驗室系統”，至少在以下幾方面，我們進行了充分的使用，效果較好。

（一）課堂教學中的使用

根據相關教育類調查結果顯示“在課堂上，學生僅靠聽可以記住全部所得信息的15%；僅靠看可以記住25%；而視聽結合可使學生記住全部所得信息的64%以上”。數字化語音實驗室突破了傳統語音室單一的教學模式（聽力練習）和功能，融入了非常豐富的教學資源，搭建了很好的教學平臺。在教學過程中，學生在聽到聲音的同時，還能夠通過電腦感受到豐富有趣的動畫效果，從而使課堂教學豐富多彩、生動活潑、輕松自如，教學效果事半功倍。在語音實驗室的課堂教學過程中，我校主要開展了以下活動，教學效果很好。

1.教師授課活動

英語教師授課時，應該充分使用設施上的相關功能，開展講授活動。比如：

“數字影音”、“課文講解”和“錄音”功能的使用。教師可以將課前準備的備課資料如音頻、視頻和文字資料等，通過該功能，發送到學生終端，便于講授；教師可以通過“錄音”系統，將自己和學生終端中的錄音進行永久保存，可以保存到計算機硬盤或者隨身攜帶的U盤中，隨即生成教學資料。

“媒體廣播”功能的使用。教師可以將非單純性的音頻、視頻或文字教學課件、電教信息等教學資料直接發送到學生終端，便于學生學習。

“多頻道廣播”功能的使用。學生可以通過該功能，選擇自己感興趣的內容進行學習，實現學生自主學習的需要。

2.學生訓練活動

學生可以通過“翻譯練習”來加強口語訓練，教師可以通過“錄音重放”來測試學生口語的練習效果。通過“單個示范”和“多人示范”工具，可以實現學生自主練習和學生之間互相學習的目的。可以使用“同聲傳譯”功能，訓練學生的現場聽音翻譯和聽力水平。

3.師生互動活動

學生可以通過終端“舉手”功能，向教師計算機發出提問請求，教師點擊顯示舉手狀態的圖標可與學生進行單獨對話，解難答疑。教師可以通過“口語聊天室”，組織學生在語音室中進行口語聊天交流。“電話交流”功能可以讓學生以模擬打電話的方式進行口語交流練習，教師也可參與。

4.生成資料活動

每次課程結束后，教師可以直接使用系統功能，對本次課相關錄音資料進行整理，生成MP3等教學資料。

（二）自主學習中的使用

高職英語課程改革應該改變傳統的教學模式，真正實現“以教師為主體”向“學生為主體”的轉變。其實，英語課程是一門實踐性很強的課程，英語課程的的學習關鍵不在于教師的“教”，而更多的在于學生的“學”，教學效果的好壞，主要是看學生的自主學習情況，所以，當前高職英語教學越來越重視學生自主學習能力和自主學習自覺性的培養。

學生開展自主學習，可以使用“自助學習”功能。教師可以利用語音實驗室教學系統，將閱讀、寫作、聽力等教學內容儲存到服務器上，學生可以充分利用課內和課外時間進行自主學習。學生可以利用數字化語音實驗室資源庫的資料，根據自己的實際情況有選擇地進行學習和開展英語技能訓練，進行聽、說、讀、寫、譯等內容的大量練習，達到英語教學的最佳效果。

（三）教學效果測試中的使用

1.“隨堂考試”功能的使用。每一個知識點或一堂課的教學效果怎樣，教師需要隨時掌握，可以通過“隨堂考試”功能來實現。教師可以在功能中先對測試試題定義正確選項，各位學生通過鼠標或者終端按鍵來進行答案選擇，教師的控制界面馬上就會顯示出學生的答題情況及相關統計信息等。

2.“綜合考試”功能的使用。“綜合考試”具有自動組卷、自動閱卷、成績統計、成績分析和打印等功能，講授任務完成之后，教師可以通過該功能完成教學效果評測。在該功能上，教師可以組織最常用的英語“口語考試” 、“文字考試”和“聽力考試”等，可以大大減少教師的工作量，更能提高英語的教學效果。

3.通過IE瀏覽器實現考試。教師可以使用NewClass數字化語言實驗室系統，在試卷維護環境下生成Web試卷（包括單選、多選和填空等題型等），可為學生提供各種樣式的圖片、文本、音頻、視頻等媒體形式，擴大適用范圍。學生考試完畢提交試卷，系統會在后臺自動判分并保存到數據庫，教師及管理人員可以直接提取相關信息，對教學效果進行評判。

四、結束語

數字化語音實驗室教學環境在現代化的語言教學中發揮著重要的作用，它對外國語言的“教”與“學”產生了積極而深遠的影響，它豐富了課堂教學、改變了傳統的教學模式，真正實現教學過程以“教師為主體”向“學生為主體”的模式轉變。高職院校，數字化語音實驗室能否在英語教學中發揮應有的作用，關鍵要看在環境構建時，是夠構建了理想的教學環境；在使用過程中，教師能否對相關的功能進行充分、合理的使用。在“建”時要考慮今后的“用”，在“用”時要充分體現“建”時的意圖，只有將“建”與“用”進行充分結合，才能發揮數字化語音實驗室教學環境在英語教學中的應有效用。

參考文獻：

[1]張文英.淺談高校多媒體語音室在外語教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2007（6）：140

[2]胡曉波，隋繼學，趙永安.實驗室開放教學的探討[J].實驗室研究與探索，2008（5）：164-167

[3]王愛國.搭建網絡化語言學習環境[J].教育技術資訊，2007（4）：55

[4]劉延秀，孔憲煊.計算機輔助自主學習+課堂的模式探索與學習者研究[J].外語界，2008（1）

[5]李向江.數字化語音室的功能和技術規范[J].實驗室科學，2009（5）：117-118

[6]楊建華.突出特色抓好實驗室教學中心建設與管理[J].實驗室研究與探索，2008（1）：10-12

[7]王海波.外語網絡教學與數字語言實驗室的建設[J].中國現代教育裝備，2006（8）：5-7

[8]錢雁群.數字語音室英語教學改革實踐[J].大學英語，2008（9）：139-141