價值教育在英語課堂教學中的實施

胡雅萍

摘 要：面對學生認知與情感發展嚴重失衡的營養不良的教學現狀，在英語課堂教學中實施價值教育迫在眉睫。教師應始終把價值教育寓于英語課堂教學中，建立橫向師生關系，對教材進行合理設計和運用，做到既注重學生的知識與技能的培養，又注重在課堂教學中實施價值教育對學生情感態度等方面的培養，使教學真正達到“教書育人”的目的。

關鍵詞：價值教育；英語教學；師生關系；教學內容

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0223-02

當今世界全球化、人類文明多元化已經成為一個不爭的事實，面對如此豐富多元的世界，面對教學“教書”與“育人”兩大使命的失衡，我們的教育觀念正在發生著轉變，對教育改革提出了一個迫切的要求——那就是價值教育。本文將試圖探討在英語課堂教學中實施價值教育的必要性和措施，強化自身價值教育理念，為今后教學實踐中更好地實現教學目標做充分的準備。

一、英語課堂教學實施價值教育的必要性

“進行價值教育的基本理論問題研究，是當代中國教育哲學朝向實踐方向發展的生長點，也是新世紀中國教育走向世界的重要選擇，尤其是對當前實施素質教育和創新教育而言，是深化教育改革的理論先導。”在英語課堂中實施價值教育是國家政策和新課改的要求，是教學“教書育人”任務的要求，更是人類自身、學生個體社會化發展的要求。

1.在英語課堂教學中實施價值教育的原有之意

自古以來，教學就肩負著“教書”與“育人”兩大使命，要實現這兩大使命，必須把認知和情感兩個方面統一起來。然而，認知和情感在實際教學中所占的比重嚴重不均，情感教學逐漸被認知教學淡化，傳統的教學方式已無法滿足情感教學的要求。

在英語課堂教學實踐中，很多教師片面地認為英語課堂僅僅是一門語言課堂，并且在應試教育巨大的壓力下，我們的英語教學偏向只要教會學生如何聽、說、讀、寫英語單詞及句子，只要學生能夠熟練地掌握語法知識，就算是達成了教學目標。這樣的教學不能稱之為真正意義上的“教學”，這樣呆板空洞的教學只會使學生變成學習單詞和語法的機器，教師也就淪為了名副其實的“教書匠”，這種重視教師的教、忽視學生的學，重視知識的傳遞、忽視學生能力和非智力因素的培養的教學理念是不健康的，在這種營養不良的理念下我們的教育就會慢慢走向病態，“情感空白”將會成為教育的代名詞，孩子失去了天性，教育便失去了“教書育人”的意義。在經濟全球化、文化多元化、社會現代化的今日世界，“我們的教育應該是具有價值性的教育，塑造知識人是一個值得反思的教育信條，教育回歸人自身、回歸生活才是教育的出路。”所以，實施全面的價值教育是全球化趨勢下的必然選擇，課堂教學中實施價值教育的使命迫在眉睫。

2.在英語課堂教學中實施價值教育是課程改革的要求

學校開展價值教育是全面貫徹黨和國家教育方針，全面實施素質教育，培養社會主義合格公民的根本要求。新中國成立以來，黨和國家的教育方針始終把培養具有良好價值品質、具有正確價值觀念、德智體全面發展的人作為教育目的的核心內容來加以規定和要求。《義務教育英語課程標準（2011）》指出，“英語課程承擔著培養學生基本英語素養高和發展學生思維能力的任務”、“承擔著提高學生綜合人文素養的任務”，此中的綜合人文素養就是價值教育在英語課堂教學中的具體化，即“學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。”這一切都為英語課程實施價值教育提供了可能和支持。

3.在英語課堂教學中實施價值教育有助于更好地實現教學目標

在英語課堂教學中實施價值教育就是在英語課堂教學中重視學生的情感態度的培養。蘇霍姆林斯基說過“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。英語課堂教學中，學生的情感態度影響著課堂教學目標更有效的實現。

有學者主張要改革現存的課堂教學模式，讓課堂煥發生命的活力，改變課堂教學只關注知識傳授的片面觀念及呆板的教育方式和途徑，讓學生在充滿活力的教學中享有更多的自由活動空間和時間，使其在學習過程中享受成功的喜悅，培養其濃厚的興趣并樹立其強大的信心，從而更好地實現教學目標，這也正是價值教育實踐所要追求的價值目標。

二、價值教育在英語課堂教學中的實施策略

英語課堂中的價值目標是一個非常特殊的教育目標，特殊性在于它是一個情意情感目標，是一種自我建構的觀念與態度，是一種對不同文化的接納與鑒賞。作為一種心理過程，它的達成具有極大的復雜性和長期性。這就要求教師在任何時候都要借助達成價值目標的載體以任何形式在課堂中實施價值教育，筆者認為在英語課堂中，可以通過教學內容，滲透價值教育。具體途徑如下。

1.于情境對話教學中

江蘇版《牛津小學英語》6B《Whos younger？》中有這樣一段對話。

Jack：……my mum says Jimmy is also her child. Su Hai：Whos Jimmy？

Ben：Thats Jacks dog. Here he is. Su Hai：How old is he？

Jack：Hes five. Hes one year younger than me. Su Hai：Oh， I see. So youve got a brother.

根據這段對話，教師設計以下問題引發學生思考。

Is Jimmy a boy or a pet？What do you learn from the sentence “Jimmy is also Mums child”？

從這段對話中的： “hes Jacks brother”“Mums child”等詞句中學生不難理解：Jimmy is loved by Jacks family. Hes a member of the family.在此基礎上，教師進行適當的闡發：在西方人類欣賞狗的忠誠和善良，把狗看作人類最好的朋友，養狗的家庭常常將其視為家庭一員。動物和人一樣具有最基本的生命權，人類應該愛護他們，與他們和諧相處。最后，教師教育學生要富有愛心，善待動物，珍愛生命。

2.于詞匯教學之中

英語有一個詞tip（施小費），其表面的意思是對“the tipped”（接受施予者）的不尊重甚至可憐甚至是施舍，其實不然，“tip”的行為正是人尊重勞動，尊重普通勞動者具體的行為表現。在思想道德課上，老師經常教條地教育孩子要尊重勞動，要尊重我們身邊的每一位勞動者，可呆板的口授教育培育出的確是“言語的巨人，行動的矮子”。而當你真正“tip”時，便會想到社會是由無數勞動者組成，缺一不可，尊敬之情油然而生。

3.于閱讀教學之中

中英合編的高級中學英語教科書（SEFC）1B Unit1《Great Women》中，有這樣的話：“I had to make a decision. Wait to get better or give up？ I had to think of my family， which is very important to me， and do the right thing. I did so without regret.” （我不得不做出決定。是等待還是放棄？我必須考慮我的家庭，毫不后悔做出正確的選擇。）這位50歲闖北極，60歲闖南極的女英雄，最后選擇了放棄，因為她愛惜自己的生命，愛她的家人； 因為她覺得生命、家人比個人成就更珍貴，他愿意為了更有價值的東西如親情而珍惜自己的生命。

一個人懂得愛自己、愛家人、懂得為了什么去愛的人，才會有愛的能力，有去愛的愿望，才會去愛這個世界，去愛他的祖國、家鄉、朋友及家人。學生通過對文章情節內容的解讀，明白了珍愛生命、為自己、為自己所愛的而愛惜自己，這巧妙生動地達到了生命價值教育的目標。

4.于寫作教學之中

在學完“the more……the more……”句型后給學生提供了例句：“some people believe that the more wealth you have， the happier you will be， thats not necessarily the case，however.”（一些人認為擁有的金錢越多就越幸福，然而，事實未必如此）。

在學生理解這一句子意思的基礎上，請他們就： agree or disagree寫一篇作文表達自己的觀點并分小組討論。這樣既示范the more…… the more結構的用法、復習了case的用法，同時又使學生在思考和討論的過程中明確一個觀點：在社會生活中，財富并不是幸福的唯一源泉，幸福其實很簡單。我們可以因自己、家人和朋友的健康平安而感到幸福；可以因獲取知識、獲得成功而幸福。同時，要摒棄“金錢至上”的扭曲價值觀并遠離“拜金主義”的偏激思想，也使學生在面對社會多元價值的時候，懂得如何理性選擇，如何取舍，并培養學生的價值理性。

課堂教學是學校價值教育工作的主陣地，要把價值教育寓于英語課堂教學中，教師必須高舉新課改理念旗幟，充分理解教學內容、對教材進行合理設計，找到在英語教學中靈活地滲透價值教育的最佳方法，做到既注重學生的知識與技能的培養，又注重情感態度等價值教育的實施，切合實際地把價值教育滲透貫穿到英語教學始終，真正達到“教書育人”的目的。

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