為適應任職教育的短訓教育改革探討

郎娟芳，談敦銘，羅曉平，尹世昌

（空軍第一航空學院 航空修理工程系，河南 信陽 464000）

0 引言

近年來，為了提高空軍部隊機務干部的綜合素質，越來越多的短訓學員來到我院參加理論培訓。由此可見短訓是軍隊人才可持續發展的重要途徑，軍隊人才建設能不能持續發展，與是否具有連續不斷的層層崗位培訓制度有著必然聯系。

從人才的戰略發展角度看，院校畢業學員分到部隊，從事某項軍事職業，這只是實現了軍隊人才培養的第一步。在部隊人才建設中，僅僅具有第一步，是不能適應軍隊現代化發展對人才需求的高標準要求的，必須結合裝備不斷的補充相關的理論知識，才能達到相應的水平，也才能有效發揮武器裝備的戰斗效能并形成強大戰斗力。

1 受訓學員的主要特點

從事的職業不同：受訓學員當中，有的具有一定的部隊工作經驗，對裝備有一定的了解，但是機務維護的機型不同，有的則是剛剛畢業的大學生，甚至沒有從事過航空機務工作；個人知識體系差異較大：同一期的學員里，有的在大學里就學習過相關的理論知識，擁有了扎實的基礎，而有的之前完全沒有接觸過這方面的知識，屬于跨行上崗；適應角色轉換的快慢不一：很多學員在部隊都是中級領導和技術骨干，來到我院受訓，轉變為學員，對這種突然的角色轉換很難適應，這樣無論在管理還是在教學上都存在一定的難度；受訓的目的不同：有些學員學習認真刻苦，實實在在的想在受訓期間學到相關理論知識，以便今后在部隊中學以致用。而有的學員認為自身具有了一定或較為豐富的實踐經驗，認識不能上升到理性層面，處于散亂狀態，學習動力不足，壓力不大，甚至認為來受訓就是為了放松。

2 教學中存在的問題

按照教學的要求，短訓的課程囊括了各個專業的各個模塊，內容非常多，而短訓的時間卻僅僅只有幾個月的時間。那么要想在這么短的時間內將原理-構造-維護整個系統知識全部講授的話，困難重重。這就要求要具有嚴密的教學內容組織，純講理論不行，純講實踐操作更不行，這就要求任課教員必須理論與實際緊密結合，并能善于將學員經歷的部隊崗位實踐總結提升。另外學員往往來自不同部隊，新、老機種混合入學，編班難度較大，目前存在部分學員對教學內容安排不夠滿意，新知識開設欠缺等問題，此外有些內容的開設滯后于部隊，難以滿足部隊需求。

3 改進措施探討

3.1 科學制定教學計劃及課程設置

由于培訓時間所限，教學計劃具有緊湊、靈活、針對性強等特點。在安排短訓教學中，做好計劃和留有余地顯得十分重要。在制定短訓教學計劃時，要充分考慮到對象的特殊性，重點把握好以下兩個問題：一是課程設置和教學內容的針對性問題。針對不同對象設置不同課程，精選不同內容，盡量采用成熟的專題式教學法，避免教學內容的重復、防止教學內容脫離部隊崗位實際、脫離裝備發展實際。例如本單位所承擔的渦軸發動機原理課，它的范疇及其廣泛，無論是哪一種機型，它們的工作原理都是相似的，但是因為結構的不同，其中依然存在不同之處，所以在教學實施過程中，要將原理與構造相結合，使學員具有更加直觀的認識，能夠在各種機型上運用所學到的原理知識去分析一些常見的故障，另外渦軸發動機原理它是一門非常枯燥的學科，學員在課堂上很容易分神、消極，那么為了能夠激發學員的學習興趣，在教學過程中會結合裝備、貼近部隊、瞄準崗位，實現教學的互動效果；二是制定教學計劃前要注意搜集老期班學員對培訓計劃的意見，下部隊跟蹤調查時，把短訓質量調查作為重要調研內容。

加強教學計劃性，必須從加強教學規律研究人手，從而規范短訓教學管理。總體來說，短、急、寬、泛是短訓教學的主要特點。短——培訓時間短暫，教學節奏快；急——參訓動因常常是部隊急需；寬——受訓對象的來源面寬，覆蓋了多數航空兵部隊；泛——短訓學員珍惜學習機會，個體學習需求呈現多樣化的特點。因此，短急為重、寬泛輔助是我們短訓教學所應秉持的主要對策。要認真總結教學管理經驗，善于把成果固化到人才培養方案中去。從我院的教學實際看，在教學內容方面，我們有許多好的做法，但在操作過程中，教學組織的隨意性仍然較大，計劃的預見性不強，許多活動往往需要臨時調課。如果在一些活動中形成經驗，將其固化后納入正規化、制度化、規范化培訓中去，必然產生更好的效果。

3.2 強化教學過程管理

短訓教學過程管理中要堅持做到兩個到位：①任課教員教學能力素質到位。短訓不同于生長培訓，對任課教員有特殊要求。為此，領導要把好關，選派知識、能力、素質結構完善，讓短訓學員佩服、信服的教員授課；②教學方法到位。短訓班大都屬于繼續教育，培訓對象具有豐富的實踐經驗，組織教學中，必須考慮到這一特點，盡可能采用教員系統歸納提升，重點講思路、講方法，學員自主思考討論的方法，要多采用案例式、探索式、互動式教學方法實施教學。

3.3 發揮好考試指揮棒的指向作用

短訓質量不高，考試不嚴格是一個重要因素。由于短訓時間較短，加之學員大都是具有崗位任職經歷的干部，教員在考試環節上往往把關不嚴，造成流于形式的現象。改變這種狀況，必須從加強考試管理人手，嚴格考試環節，除了考慮到教學對象特點，在命題上強化理解應用能力試題比例外，對考試的管理必須嚴格掌握，從根本上把好考試關，發揮好考試指揮棒的指向功能。

[1]張寶書.軍隊院校教育學[M].北京：軍事科學出版社，2006.

[2]李向成，劉金嶺.空軍航空裝備保障人才培養研究[C].北京：藍天出版社，2011.