依托實訓平臺的《程控交換》課程實踐改革

目前通信行業由于技術發展和人才競爭，要求通信工程專業學生既有扎實理論基礎又有較強實踐動手能力，只有這樣的學生能在人才競爭中具備較強的實力。因此，《程控交換》課程的理論和實踐教學中，學生實踐能力培養的顯得尤為重要。

1.課程教學存在問題

《程控交換》是通信工程專業一門很重要的專業核心課程，該課程具備較強的實踐性，對學生的理論知識和實際動手能力都有很高的要求。在實踐環節單純依靠實驗箱，利用一個實驗箱和幾部電話來完成一些實驗，比如模擬用戶信令、電話會議、通話等實驗，這些實驗的操作非常簡單，把電話機連接到實驗箱后，撥打電話，只需觀察實驗箱或示波器的波形即可。這些實踐只能屬于一些模擬實驗，并不是全真式的通信實踐平臺。通信市場的程控交換網絡并不是模擬實驗，而是實際的操作，利用這些實驗箱并不能讓學生去學會如何配置數據、如何去調試、維護和排除故障等操作，因此，現有的實踐環節不能滿足通信市場的要求，學生學習過程控交換課程之后還是處于理論理解階段，不能很快適應現代通信行業的崗位。[1]因此，程控交換課程的實踐教學環節必須引入實訓設備。

2.實訓平臺建設

本課題的實訓平臺是采用國內著名的中興通信公司產品，以商用的通信設備為基礎，合理的集成為適合實訓教學的硬件平臺，構成了當前國內先進的現代通信實驗及實習環境。平臺主要由程控交換、光傳輸、數據通信和寬帶接入4個子系統組成（見圖1）。圖中網線在拓撲圖中的連接均通過配線架連接，這樣可以在實驗時進行靈活配線。按照商用運營網絡的架構，實訓平臺的3個部分是一個有機的整體。

程控交換提供語音業務、其它綜合接入業務及各種信令表現形式，為整個通信實訓平臺的核心交換設備。通過對實際程控交換設備的操作，更透徹了解通信、電路交換等概念。此平臺應具有靈活的組網方式、豐富的業務功能、NO.1信令系統、NO.7信令系統、綜合接入、綜合尋址、綜合SSP、操作維護、多業務接入等特點。

圖1 通信實訓平臺整體框圖

光傳輸子系統提供SDH傳輸系統，平臺上采用了3臺S320 SDH光傳輸設備，采用環型網的組網方式。S320最高能夠提供STM216即2.5GB的寬帶業務傳輸支持。

數據通信子系統通過匯聚層交換機的利用雙絞線資源就可以進行ADSL、VDSL等XDSL寬帶數據業務的實驗。2826除了提供最基本的局端調制作用外，還具備用戶認證等功能，從而使原本要兩臺設備實現的功能在一臺設備上實現。另外還提供了無線接入、ISDN、VOIP等接入設備，從而能較全面的實現網絡通信相關的各種實驗。[3]

3.實踐內容的改革

教學改革要緊跟通信人才市場變化形勢，積極開發符合令業自身特點和企業需求的經典實訓項目和內容，分層次進行實訓教學，提高實訓質量。通過實訓培養通信工程專業學生把專業知識、技能、智力資源轉化為社會實踐能力。

依托實踐平臺設置不同的實踐內容，實踐內容可以分為認知類、驗證類和綜合類三個類別。

認知類實踐是讓學生了解交換機的組成、各個模塊的功能，把課堂上的理論教學內容與實際的交換機相對應，加深學生對交換機的理解。驗證類實踐是讓學生配置數據，如中興ZXJ10交換機中的系統數據配置、用戶數據配置等，配置好數據后上傳數據，撥打電話來驗證數據配置是否正確，以此來了解交換過程。綜合類實踐是修改設置好的數據，然后讓學生查找故障、排除故障，或者綜合驗證實踐類的實踐內容設置題目，來進一步讓學生了解交換過程。[1]

為了在有限的時間內為提高學生的操作能力，可以以崗位技能需求為導向，設置重點訓練科目，比如交換機的用戶配置、號碼分析、中繼配置及信令配置等。

4.結束語

利用中興公司的實訓平臺，學生可以模擬實際的工作環境，對程控交換機進行數據配置、故障處理和設備維護等操作，學生可以在學校時就掌握程控交換的實際操作，提高學生實踐動手能力并調動學生自主學習的積極性，為以后在通信行業的就業提供有力的保障。

[1]王艷營,馮進玫.基于實踐平臺的程控交換課程教學改革[J].科技教育創新,2012.

[2]鄧月明,王玲.現代通信實訓平臺建設與實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2007,26(12):122-125.

[3]陳俊媚.ZXJ10數字程控交換機培訓教材[M].深圳:中興通訊股份有限公司,2005.

[4]江沸菠,董莉.程控交換教學中引入大型程控交換機的探討[J].實驗科學與技術,2008,6(5):25-26.

[5]謝偉,吳東升.基于實驗教學的小型程控交換機的設計[J].黃岡師范學院學報,2008,28(3):65-67.