《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》“1+1”課程建設(shè)的研究

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 葉建美

1.引言

《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程是高職電子技術(shù)類專業(yè)的核心課程之一，是學(xué)生專業(yè)能力的重要組成部分，也是該類專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)的主要技能之一。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)高職學(xué)生而言，掌握單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用，不僅能優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而且對(duì)其所服務(wù)的企業(yè)的自動(dòng)化水平提高有促進(jìn)作用，能更好地服務(wù)社會(huì)。對(duì)從事電子產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)企業(yè)而言，可以培養(yǎng)具有單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試與創(chuàng)作能力的高素質(zhì)、技能型人才。

但是，《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》課程涉及內(nèi)容眾多，包括電子電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、硬件制作及軟硬件聯(lián)調(diào)等等，同時(shí)，在高職單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力要求相對(duì)較高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，無論是從教師的教還是學(xué)生的學(xué)來說，都有一定的難度。

基于教學(xué)中存在的實(shí)際問題和《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要性，本專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)文件）提出：“要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”的要求，對(duì)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程推行“1+1”（學(xué)校一方+行業(yè)企業(yè)一方）課程建設(shè)模式的改革。

2.《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》“1+1”課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思想

圖1是“1+1”課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思想。在課程建設(shè)中，首先進(jìn)行企業(yè)的調(diào)研、畢業(yè)生的回訪，由生產(chǎn)第一線的專家、技術(shù)人員和專業(yè)教師、教學(xué)管理人員共同參與下，對(duì)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才需求調(diào)查、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。通過職業(yè)分析，確定了崗位的要求：?jiǎn)纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)主要面向電子整機(jī)調(diào)試、維修人員、電子工程師等工作崗位，要求從業(yè)者能夠看懂單片機(jī)應(yīng)用電路、能夠理解單片機(jī)程序設(shè)計(jì)思路與方法，會(huì)使用某一種或多種單片機(jī)，能夠按要求完成單片機(jī)程序設(shè)計(jì)。

表1 崗位能力要求

表2 課程教學(xué)內(nèi)容

在企業(yè)調(diào)研中總結(jié)得到崗位完整的、有代表性的工作任務(wù)并進(jìn)行內(nèi)在的能力需求分析，確定了崗位所需能力要求（表1）。

在以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，以“技能的漸進(jìn)和適度循環(huán)反復(fù)”為原則，初步確定了課程的內(nèi)容，并多次召開課程組成員會(huì)議，對(duì)每個(gè)課題的組成及具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究、討論，尤其是征求了企業(yè)專家的意見，才形成了表2所示的10個(gè)教學(xué)任務(wù)。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提高，不斷加強(qiáng)理解與應(yīng)用，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，但又要求每個(gè)課題是一個(gè)獨(dú)立、完整的任務(wù)。

3.《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)施

3.1 項(xiàng)目式組織形式

為改變過去傳統(tǒng)的單純?cè)谡n堂上進(jìn)行灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，實(shí)行了以工學(xué)結(jié)合為內(nèi)核的項(xiàng)目式組織形式，教師的主要作用是設(shè)計(jì)項(xiàng)目需求，監(jiān)督學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，嚴(yán)格項(xiàng)目考核機(jī)制。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在教學(xué)中主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，以完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為要求，把教學(xué)內(nèi)容包含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷巡回，進(jìn)行一對(duì)一的講解、指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生操作過程中存在的問題。在總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的不同系統(tǒng)進(jìn)行比較、安裝應(yīng)用，從而使學(xué)生掌握最完善的設(shè)計(jì)方法。

3.3 多媒體教學(xué)方法

針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)，與其他相關(guān)課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，為使學(xué)生更形象、更直觀的接受課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)部分全部采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用文字、動(dòng)畫、視頻、插圖、仿真等多種表現(xiàn)手法，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了操作過程，生動(dòng)地剖析課程難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了聽課的效率和積極性。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

充分利用學(xué)校教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，課程建設(shè)網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)資源和試題庫(kù)對(duì)學(xué)生開放，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

3.5 考核評(píng)價(jià)

為凸顯對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注，《單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用》采用過程考核與綜合考核（期末考核）相結(jié)合的方式，注重過程考核。

過程考核是在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)編制詳細(xì)的過程考核表，內(nèi)容包括：知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，考核方式采取學(xué)生互評(píng)和老師檢查評(píng)價(jià)，最后由老師綜合考核情況給出過程考核的成績(jī)，過程考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。綜合考核是在所有學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進(jìn)行的期末考試。包括理論和實(shí)踐兩部分，理論部分重點(diǎn)考查學(xué)生單片機(jī)的基本知識(shí)、基本概念、基本應(yīng)用以及程序設(shè)計(jì)的能力，實(shí)踐部分重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行電路和程序調(diào)試的能力，以及解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。占總成績(jī)的40%。

4.結(jié)束語(yǔ)

單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛，這就要求教師能不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，深入生產(chǎn)企業(yè)對(duì)行業(yè)進(jìn)行充分了解，并將實(shí)踐中的案例運(yùn)用于教學(xué)中，不斷總結(jié)課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和問題，進(jìn)一步提高課程建設(shè)的水平。

[1]王皚.基于工學(xué)結(jié)合的電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施流程設(shè)計(jì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012,17.

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