最新生物藥物知識(shí)對(duì)藥學(xué)類(lèi)本科生教育的必要性

摘要：藥學(xué)類(lèi)本科生教育涵蓋了多門(mén)基礎(chǔ)和應(yīng)用學(xué)科的知識(shí)交叉，既具有理論知識(shí)傳授，又具有一定的實(shí)踐能力訓(xùn)練。但在社會(huì)分工越來(lái)越豐富，以及生物藥物蓬勃發(fā)展的今天，藥學(xué)類(lèi)本科生的就業(yè)流向更趨多元化，傳統(tǒng)的偏重基礎(chǔ)性的生物藥學(xué)教育已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)今的社會(huì)需求。實(shí)時(shí)最新的生物藥物知識(shí)探討將有助于藥學(xué)類(lèi)本科生整合理論知識(shí)，了解當(dāng)今的科學(xué)研究熱點(diǎn)及重大的社會(huì)需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，完善高校與社會(huì)對(duì)接具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；生物藥物；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0038-03

一、生物醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要高質(zhì)量的生物藥學(xué)類(lèi)人才的支撐

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展與每一個(gè)人的生命健康緊密關(guān)聯(lián)，被稱(chēng)作“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，“生物制藥”更是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一顆明珠。而中國(guó)國(guó)務(wù)院2013年《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》這一份指導(dǎo)性文件，以及國(guó)家“十二五規(guī)劃綱要”都將“生物制藥”作為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要突破點(diǎn)，在國(guó)家層面上對(duì)其給予大力支持，由此可以想見(jiàn)，生物制藥產(chǎn)業(yè)將會(huì)獲得高速發(fā)展，也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對(duì)我國(guó)藥學(xué)類(lèi)尤其是生物藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量有了迫切的要求，也對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了更高的要求。在基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)教育中結(jié)合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問(wèn)題。

二、目前的高校畢業(yè)生就業(yè)的多元化現(xiàn)象非常明顯

近年來(lái)，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了藥學(xué)類(lèi)本科生的多方面需求。以上海本地復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院和上海交通大學(xué)藥學(xué)院本科生畢業(yè)流向?yàn)槔?009年復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院本科生的流向已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，考研30%，出國(guó)20%，醫(yī)藥行業(yè)30%，事業(yè)單位6%，其他行業(yè)10%等。具體分布于國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設(shè)備企業(yè)、國(guó)家藥品檢驗(yàn)部門(mén)、國(guó)內(nèi)外藥物研究機(jī)構(gòu)、制藥廠、社會(huì)藥房和醫(yī)院、高校等事業(yè)單位，除此之外，也有不少學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入了金融行業(yè)、咨詢(xún)行業(yè)、審計(jì)行業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)、食品行業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)等，或多或少地從事與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的工作。交通大學(xué)藥學(xué)院2006～2009屆本科畢業(yè)生也體現(xiàn)相似的趨勢(shì)，從事非醫(yī)藥行業(yè)人數(shù)比值呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對(duì)江蘇省藥學(xué)類(lèi)高校畢業(yè)生的流向進(jìn)行了分析，從事醫(yī)院藥房、制劑、配置中心等部門(mén)工作的藥學(xué)畢業(yè)生占5.4%，從事衛(wèi)生服務(wù)站、紅十字中心等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對(duì)廣東肇慶高等專(zhuān)科學(xué)校藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生流向的調(diào)查報(bào)告顯示，2010年畢業(yè)生中，醫(yī)院/社區(qū)衛(wèi)生院占38.3%，醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)企業(yè)就業(yè)比例39.1%，制藥企業(yè)就業(yè)比例3.8%，其他就業(yè)比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調(diào)研結(jié)果都顯示了目前高校畢業(yè)生流向的多元化，以及基礎(chǔ)學(xué)科偏重型的生產(chǎn)行業(yè)如藥廠就業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象，這對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力有了更高的要求。

三、高校課程設(shè)置結(jié)構(gòu)以基礎(chǔ)知識(shí)框架為主

目前醫(yī)藥類(lèi)高校在本科教學(xué)的課程設(shè)置上具有一定程度的統(tǒng)一性，由于其各自發(fā)展方向，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)并不完全一致。分析上海地區(qū)兩所綜合性高校藥學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院以藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)為主干，主要課程有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥事管理學(xué)等。上海交通大學(xué)藥學(xué)院設(shè)置主要有藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、生藥學(xué)、生物技術(shù)藥物等。專(zhuān)業(yè)類(lèi)藥學(xué)院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點(diǎn)。如中國(guó)藥科大學(xué)課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學(xué)院，它還開(kāi)設(shè)的各類(lèi)中醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科課程及工程類(lèi)課程；吉林化工學(xué)院則開(kāi)設(shè)了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學(xué)等課程，定位在服務(wù)生產(chǎn)企業(yè)的“一線工程師”。[3]與前文所述的國(guó)家和社會(huì)需求的多樣化以及現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)流向的多元化相比，目前高校教學(xué)的課程知識(shí)內(nèi)容單線化，偏理論化，缺乏與現(xiàn)實(shí)藥物市場(chǎng)信息的互動(dòng)。導(dǎo)致在生物藥物大發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，許多藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生甚至不知道一些常規(guī)的生物藥物種類(lèi)，例如單抗藥物、促紅細(xì)胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發(fā)展現(xiàn)狀了。如何貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)藥物市場(chǎng)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的本科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)、整合，那是高校教師必須思考的問(wèn)題。

四、藥學(xué)類(lèi)本科教育如何進(jìn)行新的適應(yīng)性改革

針對(duì)藥學(xué)類(lèi)本科教學(xué)的創(chuàng)新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對(duì)生物制藥課程實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行探索性改革，希望進(jìn)行“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想。周鴻立等作者[3]準(zhǔn)備構(gòu)建生物制藥專(zhuān)業(yè)課程體系，提出“重下游、重工程、重實(shí)踐”的“三重”培養(yǎng)模式。宋凱等作者[5]對(duì)現(xiàn)代生物制藥工藝學(xué)進(jìn)行有效教育改革，實(shí)行“能力本位”課程教學(xué)模式。時(shí)小燕作者[6]對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了新的探索，如互動(dòng)式與啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合，多媒體方法的應(yīng)用，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合等。但是很多課改都關(guān)注在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，而對(duì)于整個(gè)社會(huì)需求的多樣化還是有所欠缺。我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)工作應(yīng)明確自身定位，明確培養(yǎng)層次；藥學(xué)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同層次藥學(xué)人才的需求。

五、生物藥物信息日新月異

最近二十年中我國(guó)的現(xiàn)代生物制藥技術(shù)的到了非常迅速的發(fā)展，基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、發(fā)酵工程技術(shù)、細(xì)胞工程技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)都被廣泛應(yīng)用到制藥行業(yè)，對(duì)于藥物的生產(chǎn)工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業(yè)中大部分都是來(lái)自生物制藥。[7]根據(jù)全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調(diào)查數(shù)據(jù)[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類(lèi)的動(dòng)向。如單克隆抗體是2007～2008年美國(guó)銷(xiāo)售的最大組成，每年超過(guò)130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個(gè)藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長(zhǎng)因子的銷(xiāo)售額雖然每年還超過(guò)110億美元，但是呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，2007～2008年的以10%左右的趨勢(shì)下降。而我們目前本科教學(xué)中雖然有部分的生物藥物知識(shí)的章節(jié)，但是都是相對(duì)比較老舊的藥物品種，也基本沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法反映現(xiàn)今的生物藥物的最新的研究熱點(diǎn)和社會(huì)需求。

六、最新生物藥物信息課程的設(shè)置構(gòu)思

該門(mén)課程的設(shè)置時(shí)間應(yīng)在本科生接受相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎(chǔ)，更有利于知識(shí)的整合和串聯(lián)，否則要花大量的時(shí)間去補(bǔ)充前置的基礎(chǔ)知識(shí)。課程的內(nèi)容將從最新國(guó)內(nèi)外生物藥物獲得，可對(duì)藥物進(jìn)行分類(lèi)：?jiǎn)慰寺】贵w、生長(zhǎng)因子、激素、融合蛋白、細(xì)胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血?jiǎng)┻@九大類(lèi)。然后從每個(gè)大類(lèi)精選近年來(lái)最熱門(mén)的生物藥物，進(jìn)行介紹。如單抗藥物可選擇市場(chǎng)份額最大的3個(gè)藥物Remicade、Rituxan、Avastin進(jìn)行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關(guān)的信息及最新的研究進(jìn)展。授課形式將以研討型教學(xué)模式為主。教師主要起引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學(xué)生根據(jù)自己的興趣從該生物藥物各個(gè)環(huán)節(jié)介入，檢索從最初的開(kāi)發(fā)到最新的研究成果，以多媒體匯報(bào)的形式進(jìn)行20～30分鐘介紹。由指導(dǎo)教師對(duì)其中涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合。

最新生物藥物信息課程將有助于本科學(xué)生開(kāi)闊科學(xué)視野，了解整個(gè)科學(xué)研究發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題及社會(huì)最大的需求問(wèn)題，對(duì)藥學(xué)類(lèi)本科學(xué)生的無(wú)論考研、出國(guó)或者選擇就業(yè)都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻(xiàn)檢索能力、表達(dá)組織能力及知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)也對(duì)授課教師提出了極高的要求，不僅要及時(shí)的更新現(xiàn)有的藥物知識(shí)，還必須對(duì)藥物涉及的各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行整合，最后達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”效果。

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