將師愛進行到底

摘要：班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。除了學習，還可以通過各種活動去認識學生，去親近學生；除了本人，還可以向不同層次不同愛好的學生做多方面的了解，爭取聽到各種不同的聲音；加強與監護人的溝通和協作。

關鍵詞：良師益友；寬容；快樂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0154-02

案例介紹

現在的陳明是我班一個遵守紀律，主動學習，成績良好，做事認真得法，個性開朗，尊師愛友，人際關系良好的孩子。

很難想象，兩年前，他的中考成績只有280多分，剛入校的他，隨意曠課遲到，違反校紀校規；課堂上不思學習，睡覺講話，不服從老師管理，甚至每遇實訓課程都會與老師起沖突，公然頂撞，極不配合。另外，脾氣怪異，能講歪理，愛挑他人不是。

現在想來，發生陳明身上的事還歷歷在目：

其一，新生剛入學時，收到一個匿名短息，說班級同學借了他回家的車費沒還，讓老師幫忙處理。結果在我從同學中了解情況之后，再找其談話的時候，他竟然說，短息不是他發的。

其二，在第一學期的電工課和實習中，他被老師“趕”出了實習場所。

其三，在第一次拿到助學金后，他離家出走了。

案例分析

通過多次與學生和其家長溝通，綜合其在校表現，對他會有上述行為的原因總結如下。

1.心理特征。他情感細膩，敏感早熟，希望得到別人的關愛和照顧。在同學中喜歡引人注意，愛出風頭。學習生活中，常通過公開頂撞老師的管理，達到在學生中出風頭的目的。另外，怕吃苦，自我約束力差，做事比較情緒化。

2.家庭情況。他作為家里的獨生子，長輩寵愛有加。父親是公務員，因工作原因，不能時常陪伴左右，故父子關系不太融洽。母親，為人善良，但對教育孩子方法不多，溺愛多于引導，所以，其在中學階段，已養成了不良習慣，成績很不理想。

3.在校情況。情緒低落，做任何事都不感興趣。雖然腦子靈活，但不愿學習。剛入學的孩子，就頻頻違反校紀校規，受到警告處分，但教育效果不佳。

教育措施及實施過程

在與其溝通中，我發現他是個敏感早熟的孩子，個性開朗，懂的比較多，很多違紀行為是明知故犯。面對這個敏感脆弱的孩子，我決定做好他的領路人，用心引導他走過迷茫的這一段人生路。

1.多方面了解，你才能多角度地認識。教育孩子的前提是：了解孩子。《論語》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會形成一種思維定式，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態。其實“學困生”并不像我們認為的那樣差，多數“學困生”僅是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們為什么要早早地下結論，早早地搖頭嘆息？我們為什么在摸到左邊的殘腿時，不去摸摸那健全的右腿？

當然，要避免這種偏見和錯誤，有很多可循的途徑：（1）除了學習，還可以通過各種活動去認識學生，去親近學生；（2）除了本人，還可以向不同層次不同愛好的學生做多方面的了解，爭取聽到各種不同的聲音；（3）加強與監護人的溝通和協作。完成這種全方位的認識，確實是一件勞心費神的事，但我們應該有一種理智的認識：醫治盲人的雙眼，給他自我行走的能力，比起不斷地糾正和表面的扶持，還是要省心得多。

2.發揮同學的作用，為了能盡快的使他轉變過來，我先后安排了班級里的干部和學習好的同學與他同桌或在他的一左一右，目的是發揮同桌的力量。無論在學習還是生活中幫助他，并通過這幾名同學的言傳身教、潛移默化。終于在期中考試，他考及格了。我還安排他做勞動委員，一學年來我們班的清潔衛生都搞的非常出色。

3.家校聯動，教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。因為上中專的孩子學習成績和興趣相對于高中的孩子都比較差，而家長對孩子愿望也就落空了，對孩子的各個方面的管教也就不那么嚴了。這就照成了5+2=0的現象。也就是孩子在校的5天表現的比較好，而回家的兩天把一切都忘了，在校所做的努力都付之東流了。為此我通過電話、短息、飛信等方式每周五聯系家長，把孩子一周在校的表現和家長進行匯報，使家長了解孩子在校的表現。需要家長在哪些方面注意，一定要多關心，多鼓勵孩子。在周日學生返校后把孩子在家的情況反饋回來，也使我了解了他在家的動態，通過我們雙方共同努力，加快和加強了促進轉化的進程。

父母抓一個孩子，如果真認真抓，肯定比我們抓幾十個甚至上百個學生有效多了。關鍵是我們要主動和家長溝通，及時反饋信息，而且盡可能要報喜，尤其是問題學生，不要造成家長一接到班主任電話就心驚肉跳。要建議家長從抓作業記載本、從抓孩子的看書態度、做作業態度，訂正情況等細節抓起，不要大而空，也不要胃口太大，面面俱到，要有耐心和層次。

4.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，實際上中專的學生本來在初中的時候就是被老師們放棄的，初中老師為了最求升學率就抓班級前20名學生，對其他學生的關心相對的就要少一些。所以他們得自尊心是非常敏感和非常的強烈，并不是他們表面的表現出來的那樣沒有自尊心。作為教師決不能對學生用挖苦、諷刺的語言和輕蔑不屑眼神，那樣會強烈的損傷學生的自尊心。過后你不論再想多少辦法都扭轉不過來。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。肯定學困生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的學困生在各方面表現都很差，教師在與他們交往的過程中，要精心觀察，善于發現，找出他們的每一個優點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評；多鼓勵、少懲罰。使他們的每做出一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

案例反思

1.傾注愛心，用愛感動學生。對于該生這樣特殊家庭的學困生我們教師必須放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動的他心弦。

2.寬容以待，做學生的朋友。班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。讓他感受老師對他的朋友，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！