高職院校思想政治理論課的分析與思考

摘要：高校是思想政治教育的主要陣地和場所，加強(qiáng)高校思想政治理論課的教育是提高高校思想政治教育水平的主渠道，而高職院校作為高校的重要組成部分，更有義不容辭的責(zé)任。因此，認(rèn)真思考21世紀(jì)高職院校思想政治教育課所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從總體上把握高職院校思想政治理論課的走向，是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面前的重大課題，需要做深入分析和思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；問題；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0222-03

過去的20世紀(jì)對(duì)于中國來說是一個(gè)充滿傳奇的世紀(jì)，其中好多時(shí)間都可以用狄更斯《雙城記》的開頭語來形容：這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。而21世紀(jì)對(duì)中國而言，是一個(gè)滿含希望、富有機(jī)遇、面臨挑戰(zhàn)的世紀(jì)。隨著改革的全面深人，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)方式、生活方式及社會(huì)民眾的思維模式將繼續(xù)改變，我們?cè)?xí)慣的“熟人社會(huì)”已大變樣，越來越像很多社會(huì)學(xué)家所形容的“陌生人社會(huì)”，這無疑給高校的思想政治教育工作帶來更加深遠(yuǎn)的影響和挑戰(zhàn)。新時(shí)期面對(duì)新形勢、新任務(wù)，高校思想政治教育工作還面臨許多與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題，存在很多薄弱環(huán)節(jié)。高校是思想政治教育的主要陣地和場所，因此，認(rèn)真思考21世紀(jì)高職院校思想政治教育課所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從總體上把握高職院校思想政治理論課的走向，進(jìn)一步調(diào)整高職院校思想政治教育課的授課方法和模式，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的針對(duì)性和有效性，是擺在廣大高職院校思想政治教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。

一、存在的問題

1.教材過于單一，缺乏針對(duì)性。綜觀高職院校的現(xiàn)行招生渠道，大致可分為如下四個(gè)：通過普通高考錄取，通過學(xué)院自行組織的單獨(dú)考試錄取、通過普通中專對(duì)口升學(xué)錄取、通過與中專學(xué)校合作采取“三二連讀”模式錄取。這些學(xué)生不管是從基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)習(xí)能力方面，都存在很大差異。不管從高中階段課程類型的設(shè)置還是從人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的確定來看，普通高中的學(xué)生與普通中專的學(xué)生，存在很大差異。不管是從學(xué)生的理論水平還是從思維方式來看，同樣存在不小差距。普通高中階段以高考為導(dǎo)向，更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。普通中專階段，更側(cè)重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和服務(wù)性。而學(xué)生在升入高職院校后，使用的是同一版式和內(nèi)容的思想政治理論課教材，這樣情況，不管是對(duì)于學(xué)習(xí)者還是對(duì)于授課者而言，都是極大的挑戰(zhàn)。普通高中的學(xué)生，高中階段經(jīng)過了較為系統(tǒng)的哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，政治學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)教材的學(xué)習(xí)和把握能力都比較強(qiáng)。而普通中專的學(xué)生，在這些方面則較為薄弱。

2.學(xué)生熱情低，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的重要意義認(rèn)識(shí)不足，思想上不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的課堂出勤率要通過嚴(yán)格的考勤才能維持。課堂上學(xué)生注意力不夠集中，甚至還做著與課堂無關(guān)的事，教學(xué)效果不理想。學(xué)生沒有接受教育的主動(dòng)性和熱情，而授課老師只能以附加諸多條件為代價(jià)來實(shí)施教育。求知者沒有求知欲望，教育者只能采取灌輸式教育，導(dǎo)致思想政治理論課多半成了捆綁式教育，違背了開設(shè)該課程的初衷。高職院校的思想政治理論課的學(xué)習(xí)基本是以課堂學(xué)習(xí)為主，由于受現(xiàn)實(shí)條件的制約，但就思想政治理論課而言，學(xué)生走出課堂、直面各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少。高校思想政治理論課是公共必修課，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生涵蓋全部專業(yè)的所有在校生，受師資、實(shí)踐場所等方面的影響，思想政治課的實(shí)踐很難做到系統(tǒng)化安排。

3.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)性和長效性。在我國高職院校中，思想政治理論課教師是一支非常獨(dú)特的師資隊(duì)伍，他們不僅擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義理想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命，還要承擔(dān)高職院校的新特點(diǎn)所賦予的時(shí)代新任務(wù)。高職院校將為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能人才作為首要任務(wù)，同時(shí)由于高職院校大多以工科類為主，普遍地認(rèn)為思想政治理論課是一門公共理論課而已，對(duì)思想政治理論課的作用認(rèn)識(shí)存在欠缺。迫于上級(jí)的壓力，在思想政治理論課教學(xué)時(shí)給予滿足，而實(shí)踐教學(xué)卻面臨缺乏時(shí)間保證、經(jīng)費(fèi)不到位及師資不足的尷尬境地。由于不同程度地存在機(jī)構(gòu)設(shè)置未能充分落實(shí)、教師待遇與專業(yè)課教師有一定差距等問題，致使思想政治理論課在學(xué)校的地位普遍不高，影響思想政治理論課教師的工作熱情和工作積極性。此外，還存在著師資結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、缺乏優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人及教學(xué)科研組織亟待規(guī)范等問題。由此而導(dǎo)致思想政治課師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)性和長效性這一長期存在的問題。

二、改革

1.加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，正如有學(xué)者所說：“大學(xué)之為大學(xué)，全在于一個(gè)‘大’字。所謂‘大’，不僅指知識(shí)的深度和廣度，更重要的是指心靈自由的無限性，即那種‘至大無邊’的生命自由狀態(tài)。大學(xué)的本質(zhì)與其說是傳授知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，還不如說是創(chuàng)造自由的心靈。所以，大學(xué)精神本身是一種人文精神，大學(xué)教育首先就是關(guān)于人文精神的教育。”因此，加強(qiáng)人文精神的教育和培養(yǎng)，應(yīng)是高職院校思想政治課的重要內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)。20世紀(jì)末以來尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，物質(zhì)欲望急劇膨脹，社會(huì)發(fā)展的方方面面都體現(xiàn)為數(shù)字化，我們更多地習(xí)慣于用各種數(shù)字來衡量和評(píng)價(jià)社會(huì)的發(fā)展，各種指標(biāo)和指數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。重科學(xué)輕人文的現(xiàn)象，沒有減輕，似乎有越演越烈的趨勢，以至于很多人達(dá)成這樣一種共識(shí)：現(xiàn)在社會(huì)已喪失了精神。

中華民族是一個(gè)有幾千年文明歷史的古老民族，燦爛的古代文化奠定了它在世界民族之林中不可動(dòng)搖的歷史地位，正如英國著名歷史學(xué)家湯因比所承認(rèn)的，古代的中國文明即使在今天的世界，也“有著他們自己穩(wěn)定的立足點(diǎn)”。高職院校思想政治理論課應(yīng)立足于本土，發(fā)掘中華民族的文化精髓和精神內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代特色，因勢利導(dǎo)，并且結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)特色，開發(fā)適合高職院校學(xué)生的課堂教學(xué)素材和課堂教學(xué)方法，使思想政治課不再流于形式。

2.重視學(xué)生思辨能力的提升。哲學(xué)是時(shí)代精神的體現(xiàn)，是人類智慧的結(jié)晶，是民族精神的花朵。教育是育人，哲學(xué)是人學(xué)，沒有爭論就沒有發(fā)展，教育需要思考，需要論爭，沒有審問和明辨的教育不是我們所要追求的理想教育。柏拉圖很早就提出教育的最高形式是哲學(xué)，教育作為人類生活不可缺少的一部分，必須走向哲學(xué)。理想，是一個(gè)美麗而又奢侈的詞匯，每代人每個(gè)人都有屬于自己的理想。正因?yàn)槔硐氲拇嬖冢驗(yàn)閷?duì)理想的不懈追求，社會(huì)才得以發(fā)展和進(jìn)步。如此情況下，高職院校的思想政治課應(yīng)做出相應(yīng)的挑戰(zhàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的思辨能力上，而不是單純的說教。“授人以魚，不如受人以漁”。應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何思考、如何判斷、如何分析、如何選擇，而不是單純的告訴學(xué)生應(yīng)該是什么。尤其是對(duì)于大多數(shù)的“90后”而言，極具個(gè)性的青年一代，單純的灌輸已收效甚微。而思辨能力的提升需要深厚的哲學(xué)底蘊(yùn)，縱觀中外歷史，無數(shù)的學(xué)術(shù)大家，首先是哲學(xué)大家。所以高職院校的思想政治課應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)哲學(xué)課程，以此來提升學(xué)生的思辨能力。

3.加強(qiáng)“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校主要肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高技能人才的任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù)，需要培養(yǎng)的學(xué)生不僅要技高，更要品端，只有這樣才能更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)“三師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂“三師型”師資隊(duì)伍，是指高校思想政治理論課老師不僅要具備思想政治理論課老師的專業(yè)素養(yǎng)，還具備一定的專業(yè)課知識(shí)素養(yǎng)，另外還要具備相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)師的素養(yǎng)。

為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高思想政治理論課的課程地位，把思想政治理論課建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，作為學(xué)校重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)并且保證相關(guān)資金投入到位，提高思想政治理論課教師的待遇以此保持思想政治理論課教師的工作熱情，從而促進(jìn)思想政治理論課課程建設(shè)。其次，需要加大投入，加強(qiáng)思想政治理論課老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)科骨干帶頭人。加強(qiáng)對(duì)外交流，聆聽社會(huì)的聲音，使思想政治理論課的授課內(nèi)容能緊抓時(shí)代脈搏。