建構和諧課堂教學氛圍 優化課堂有效教學

摘要：和諧、有效的課堂教學環境，是提高初中思想品德教學效果的重要前提條件。為此我們思想品德教師要尊重學生、愛護學生，對他們要有積極的培育期望，幫助他們樹立自尊心、自信心；要激發中學生的思想品德學習熱情，教給他們科學的學習方法，創造更多的條件讓每個學生都學有所成；要給中學生提供更多展示自我的平臺，尊重中學生的主體地位，尊重學生的個性；要積極挖掘中學生的學習潛質資源，通過中學生自主、合作、探究學習方式，提高課堂教學實效，從而使初中思想品德課堂教學充滿生機與活力。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；自主；合作；探究學習方式；優化教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0133-02

初中思想品德和諧、有效的課堂教學環境是指在思想品德課堂教學中，為了完成預設的教學目標，我們思想品德教師依據教科書而創設以學生為主體、富有形象生動的具體氛圍或場景，以促進中學生的情感體驗，激發中學生學習的積極性和主動性，幫助中學生迅速而有效的學習課堂教學內容，從而有效提高思想品德課堂教學的實效。隨著義務教育階段思想品德新課程改革的不斷深入，和諧、有效的生態課堂教學環境對中學生學習的影響，已被越來越多的思想品德教師所關注和重視。

一、尊重中學生，使之樹立自尊、自信

初中思想品德教育教學目標主要體現在認知、情感、技能三個領域，當中比較重要的就是使初中生樹立起自尊和自信。一位著名意大利教育家曾說過初中生不能只是被動的接受知識，而應該是培養他們主動學的能力。并且初中生發現自我的重要因素就是他們自身情緒的控制和學習主動能動性的培育，我們初中政治教師要通過對學生情緒的調控幫助他們樹立科學的學習目標，幫助初中生樹立起自尊心、建立起自信，從而使他們能夠以一種積極樂觀的精神面貌投入到課堂教學之中去。隨著初中思想品德新課程改革的深入，新課程標準廣泛實施，它明確指出在思想品德教學中我們要充分尊重學生的課堂主體地位，我們作為課堂的指導者要用動態的眼光關注每一名初中生，在政治課堂教學中必須考慮初中生個性特征，爭取做到各盡其才，并且我們更應該切實關注每一位初中生的人格，充分考慮到初中生的個體上的差異與不同。我們的政治課堂不只是一個傳授思想品德知識的陣地，更應該是一個傳遞關愛的地方，但初中生在課堂期待的不只是求知、解惑，更渴望獲得來自我們無私的愛。所以我們教師對待每一位初中生都要富于最無私的關愛，我們要用那寬廣、無私的胸懷呵護每一位初中生。因為只有讓他們感受到那種無私的愛，才能使他們體會到學習的快樂和人生的偉大；因為只有愛，才能為充分發揮初中生的潛質創設良好的心理環境，進而使他們變被動學為主動學，使他們愛學、樂學。

二、激發中學生學習興趣，使之感受成功

興趣是營造一個高效、愉悅、優秀的課堂氛圍的重要條件之一。針對初中政治學科的課堂教學特點，我們政治教師在準備課堂教學時就要充分考慮不同的、有效的教學方法，充分激發初中生學習政治的興趣，這就要求我們初中政治教師摒棄以往單一的教學模式，做到各盡其才，適時適度地運用多媒體技術輔助課堂教學，開展靈活多樣的教學活動，采取先進、高效的課堂教學模式，使它能夠更高效地調動初中生的求知欲和濃厚的學習興趣，使初中生由以前的被動學變為現在的主動學，以期達到我愛學、我要學的學習境界。

每個人都會有一種自我實現、獲得承認、取得成功的愿望和人生需要，成功和失敗在中學生的心理上會引起與眾不同的情緒反映。所以在初中思想品德教學中，我們教師要更好地結合教材和學生的實際，注意教學內容的難度和梯度，教學內容的難度要難易適度，要使大部分學生經過努力能夠克服困難，完成教學任務。當他們取得了勝利時，就會感到自己的智慧和力量，就會體驗到一種經過自己刻苦努力而獲得成功的無比喜悅。所以我們教師在組織教學時，要精心設計，要讓中學生在學習中體會到成功的喜悅，這樣他們就能夠產生一種積極、向上的學習情緒，使之積極主動地參與到學習活動中來，使之愛學、樂學。

三、積極倡導自主學習，張揚學生個性

新課程標準明確指出，初中政治課堂教學中應該積極提倡學生自主學習的教學方式。因此，在我們的政治課堂教學中，就應該在每個教學環節上體現學生的自主性，張揚學生的個性，努力促進初中生的茁壯成長。要營建高效、良好的課堂教學動態氛圍，我們初中政治教師就必須充分尊重初中生的課堂主體地位，體現初中生個性，喚醒他們自我意識，發展他們的潛質。作為初中思想品德教師，我們應該承認他們的個體差異，以發展的眼光看待每一名學生的個性特點，讓他們揚其長，避其短，努力促使他們能夠在課堂上實現自我認知、自我提升，同時我們要及時給予總結、贊揚，這樣就會不斷使初中生獲得成功的體驗和自我發展的原動力，從而促進和諧、有效課堂教學動態環境氛圍的營造和生成。

四、積極倡導合作、探究，營造和諧的課堂氛圍

在每個人的心理深處，都有一種根深蒂固的心理需要，就是希望自己是一個發現者、探究者、開拓者。而在中學生的精神世界中，這種需要顯得尤為強烈。合作學習的課堂模式，體現了我們教師與學生之間的求知感受與情感流露，是教師、學生、課堂教學與環境之間的有機整合，是師生之間情感的交流，是初中思想品德學習的優化。學生之間是有差異的，這就要求我們教師在對待不同層次的學生時就應該確立不同的教學要求和目標，在課堂教學環節的設置上也應體現這種差異性，創造更多的參與機會，讓他們更多地體會到實現自我的滿足感和成功感。當思想品德課堂教學進入到合作學習這一教學環節時，中學生之間的人際溝通就會形成多方面的信息互動，隨著課堂學習的不斷深入，他們以自己已經具有的知識和經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、整合、理解，構建起屬于自己的新知識，于此同時就會產生新的疑問。這時，這就要求我們教師應該適時介入，并加以指導，引導學生們在個體化、多元化解讀的基礎上，正確理解把握有效信息。這樣，教師與學生之間、師生與教材之間就形成了平等對話交流，這種新型的師生平等關系也就構建成了和諧、愉悅、有效的情動態教學環境。

總之，營建初中思想品德高效、愉悅、優秀的課堂教學氛圍，開創高效思想品德教學之長河，需要我們教師從多維度考慮，采用多種高效、實用教學方式，積極更新教學理念，與時俱進，不斷創新。只有這樣，才能有效提高思想品德教學實效，才有助于初中思想品德教學長足發展。