淺談提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題

摘要：漢語言文學專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)專門的漢語言學科人才。其學科的性質(zhì)與相對于應用性比較強的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別，因此，漢語言文學專業(yè)在社會上所體現(xiàn)出來的應用性一直不很明顯。現(xiàn)代社會對高素質(zhì)的人才提出了新的要求，決定了漢語言文學應該盡快地增強其自身的應用性，以適應社會發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學專業(yè)的教育基本特點，將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會對人才的實際要求相結(jié)合，對漢語言文學學科專業(yè)究竟要進行怎么樣的改革其教學體質(zhì)才能提高自身的專業(yè)應用性問題提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；教育；應用性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0186-02

中文系是高等院校歷史最悠久、設置最普遍的教學行政單位，國家教育部在中文學科之下設置了五個專業(yè)，但是歷來一般高校只設漢語言文學這個專業(yè)。過去的漢語言文學專業(yè)主要設置在科研型或者教學科研型本科院校培養(yǎng)的學術(shù)型人才，課程設置因此也是按照學科體系進行，要求基礎(chǔ)扎實，功力深厚。但是隨著我國高等教育大眾化，漢語言文學專業(yè)的學生人數(shù)呈幾何倍數(shù)增加，隨之而來的現(xiàn)實問題是按照原來的思路培養(yǎng)出來的漢語言文學專業(yè)學生普遍存在著供大于求的問題。從教育學理論的觀點來看，學科體質(zhì)是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學科的應用性，應用性也是衡量學科的一個重要標準。

一、簡述漢語言文學的應用性

1.寫作應用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課。《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上的規(guī)律總結(jié)，這兩門課時寫作運用的基礎(chǔ)，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其他專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質(zhì)比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉(zhuǎn)弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

2.語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關(guān)語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用，表現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大語言情況比較復雜國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關(guān)聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的應用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

3.文學理解。文學理解是在美學指導的基礎(chǔ)上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構(gòu)文學作品，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關(guān)專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關(guān)專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識作為基礎(chǔ)。

二、用創(chuàng)新的教學理念指導專業(yè)教學

1.突破學科專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)已經(jīng)很多，而社會上又提出了多種規(guī)格多層次的中文學科人才需求，根據(jù)我們的生源特點和辦學條件，進行貼近社會人才需求的應用型人才培養(yǎng)。從學術(shù)型人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)向應用型人才培養(yǎng)定位，是一個巨大的轉(zhuǎn)變，其中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參照，需要我們摸著石頭過河。

2.重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。我們認為漢語言文學專業(yè)具有極強的文化特征，要求學生具備豐厚的文化底蘊，可以為地方經(jīng)濟直接服務，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，比如說我們的學生、教師把自己的研究心得轉(zhuǎn)化為影視作品，實現(xiàn)了地方旅游業(yè)的繁榮昌盛，我們的科研工作也進入了文化產(chǎn)業(yè)化的道路，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。不管是從漢語言文學專業(yè)的人才輸出方面來說，還是從漢語言文學的專業(yè)特征來說，其應用性體現(xiàn)在為地方社會、文化的發(fā)展提供深厚的文化基礎(chǔ)和發(fā)展動力上，漢語言文學專業(yè)的應用性應該定位在“為地方社會服務”。

三、漢語言文學的運用必須符合它的“三性”

何為“三性”？即準確性、鮮明性、生動性，這是運用語言亙古不變的準則。應用語言，有了準確性的基礎(chǔ)，還得講求鮮明性。鮮明性是一切文章的共同要求。比如詩人晏幾道的《思遠人》：紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得？淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。這首詩抒寫女主人公因悲秋而懷遠既點明時令、環(huán)境又點染烘托出鮮明的主題而且準確的表達了詩人的“傷秋念遠”之情用語本色情感真摯。再如魯迅《故鄉(xiāng)》中的兩段話也很有魅力。“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”“有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日我們便熟識了。”這兩段鮮明的語句把閏土的形象描寫的生動有趣。引導學生在腦海中就能把閏土的形象準確的刻畫出來，引發(fā)了學生豐富的聯(lián)想培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

這就是語言的藝術(shù)，學科也好，專業(yè)也好，其生命在于適應社會發(fā)展的變革。從科研、教學科研型人才培養(yǎng)目標向以漢語言文學專業(yè)為基礎(chǔ)有多方面適應性的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變是漢語言文學專業(yè)應用性的一個基本體現(xiàn)，為此，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格就發(fā)生了很大的變化。

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