談信息技術在初中《歷史與社會》教學中的使用與反思

摘要：在課堂教學上，利用信息技術上課，現在已經是非常普遍的現象。然而在平常的常態課上，我們老師在使用上還是存在這樣那樣的問題。本文結合日常的教學實踐，著重分析了信息技術在初中《歷史與社會》教學中的優勢、存在的問題及其反思。

關鍵詞：信息技術；學生；課堂教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0262-02

記得上學期組里一位年輕老師開匯報課，內容是七年級歷史與社會《稻作文化的印記》，整堂課采用多媒體教學。在導入過程中，上課老師為了激發學生的興趣，在導出泰國這個國家時，花了很多心思，用了一張又一張的幻燈片，才勉強導入到泰國這個國家。在這個過程中，學生雖然看得眼花繚亂，但從學生的反應看，并沒有達到簡潔明了的效果。本人結合自己的教學實際，談談在平時的《歷史與社會》課堂上運用信息技術的一些想法和思考。

一、信息技術在《歷史與社會》教學中的優勢

1.激發了學生學習興趣。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”，看得出在教學中激發學生的學習興趣是教學效果達成的一個重要條件，而運用信息技術中的錄像、漫畫、歌曲等方式，可以有效激發學生的學習興趣。例如，在講改革開放的成就時，運用多媒體播放我國改革開放以來取得的巨大成就，特別是播放了一些最新成果，讓學生在視頻中感受和體會實行改革開放政策后的變化。通過信息技術拉近了書本知識和學生之間的距離，將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在一起，使本來枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，從而激發起學生的課堂激情。

2.提高情景設置的質量。歷史是過去發生的事，具有不可還原性。而信息技術的輔助教學通過文本、圖形、聲音、動畫等歷史信息加以整合，有著其他教學方式不可替代的作用，其教學手段的直觀性、內容的豐富性、擺脫了以前歷史教師一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統呆板的歷史教學模式。如上七年級上冊第三單元《多民族的大家庭》一課教學中，我設計并制作了這樣一個場景：以“中華民族大團結歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現了“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結愛中華的主題，同學們隨著優美的旋律和畫面情緒高漲，陶醉在其中。通過多媒體課件展現場景的形式轉入新課，營造氣氛，讓學生在愉悅的環境中順其自然的進行學習。

3.刺激了學生的自主探究。自主探究式學習，是指學生在教師的指導下，借助于現代信息技術，結合自然、社會和生活中的內容，選擇和確定主題，進行研究并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動方式。例如，在上人教版《歷史與社會》八年級上冊《盛世文化》時，可以利用了學校的計算機教室，給學生提供一個互聯網環境。把學生分成了史學組、詩歌組、宗教組、藝術組。要求小組成員必須分工協作，在每組的組長帶領下通過互聯網搜集相關的學習資源并制作成網頁、演示文稿、小報等學習成果，嘗試通過自主探究式的方法進行合作學習。讓學生在自主探究的過程中，主動去探究、去創新，并將獲取的信息進行分析、處理和整合。

二、運用信息技術中存在的一些問題

1.多媒體教學在課堂上的失效滲入。現在的老師為了上好一節課，經常會查閱和下載了不少的教學資源，并制作大量的教學課件來實施信息技術輔助教學。然而過分突出多媒體課件的演示作用，實際是忽略了學生的主動性和創造性。記得有一次聽一位初三老師上的一節關于《知道社會主義精神文明的內容及其重要性》的復習課，幻燈片不下20多張。有好多張都是知識框架圖，老師在課堂上一閃而過，學生根本來不及看，再加上這塊知識比較抽象，理論性強，所以對學生來講，這幾張幻燈片放比不放還不好，即使看得快的同學也不理解其內涵，更不要談一般的學生了，可想而知效果也微乎其微。

2.多媒體教學呈現與課堂達成度有差距。新課程明確提出：“學生是學習和發展的主體”，“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。所以如果過度地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，這樣反而分散了學生的注意力，偏離了歷史課堂教學傳遞知識的主題。不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把一般的歷史社會發展規律一下子顯示出來，沒有給時間思考和總結，這樣就無法實現學生對知識的再加工與再創造。

3.幻燈片教學在呈現中表現為不規范。平時教學中我們很多老師在做課件時，只考慮到自己的觀賞度、喜歡度，課件做得很漂亮但不實用。記得聽過一節社會課，老師上課準備得很充分，為了自己教學方便，把一個很長的材料原封不動的搬到多媒體上去，結果一題分散到多張幻燈片上。在解決材料時，翻上翻下，好不忙乎，弄得學生思路斷斷續續，從而讓學生在這一道題的審題上花了很長時間。甚至有些學生記得問題忘了材料，記得材料內容忘記問題是什么，弄得學生一團霧水。

三、信息技術使用過程中一些反思和想法

1.信息技術的使用只是一種教學手段。信息技術在《歷史與社會》教學中的使用無疑是一種有效的教學手段，但是，一種有效的教學手段并不一定適合于任何教學內容，在教學過程中，需要根據教學內容適時地選擇和有效的使用，不能沒考慮教學內容就一味的盲從。

2.在借鑒別人的教學資源時學會取其精華，去其糟粕。利用網絡的發達，老師在作課件時一般都會運用互聯網搜集教學資源，而網絡上的資源鋪天蓋地，雖然也有優秀的教學資源，但不免也有一些質量差的資源混在一起。因而我們在選用時要結合自己的班級實際，自己的教學風格及思路，做適當的修改，取其精華，去其糟粕，真正使課件為我所用。

3.注重老師在課堂上的調控能力。多媒體課件確實讓學生感受了一種歷史場景，而且能聲情并茂地通過媒體展現出來。但利用信息技術并不是放縱學生，而更應是利用它更好地達成教學目標。作為“導演”的教師必須要有較強的課堂調控能力。所以對每張幻燈片中材料的選擇、問題的設計，學生達成度的預設，作為教師應該是心中有數，有張有法。

總之，網絡技術的崛起，給現代教育注入了新的活力，信息技術也在教育領域中廣泛而深入的應用著。配合多媒體技術的網絡化教學代表著現代教育技術的方向、趨勢和未來。信息技術在《歷史與社會》教學的有效使用是現階段最具有挑戰性的任務之一。這需要我們加強學習，與時俱進，在教學中不斷繼承和創新，以全體學生的全面發展為本，真正體現課程改革的主旨。

參考文獻：

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