在體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的思考

摘要：隨著課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教育的主旋律，教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。在體育教學(xué)中所提的“創(chuàng)新”實(shí)際上是一種“創(chuàng)新性”和“創(chuàng)造性”的活動(dòng)，本文通過(guò)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上敢于選擇，善于分析和判斷的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力以及自我鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新教育；自我鍛煉能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0071-02

隨著課改的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為教育的主旋律。江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能。因此，時(shí)代對(duì)教師工作提出了新的要求——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是，一段時(shí)間來(lái)，“創(chuàng)新性教育”和“創(chuàng)新式教學(xué)”很是時(shí)興，而且呼聲越來(lái)越大，各種“創(chuàng)新式教學(xué)”的研究層出不窮。而在這之前，還有許多類似創(chuàng)新性教學(xué)的多種實(shí)踐。面臨各種“創(chuàng)新式教學(xué)”的探索，許多人曾有過(guò)疑問(wèn)，學(xué)生能創(chuàng)什么新？在體育課上能創(chuàng)造什么？開(kāi)始，筆者也曾有過(guò)這樣的想法，但在學(xué)習(xí)之后，思想上有了新的認(rèn)識(shí)。在此，就體育教學(xué)中的創(chuàng)新談一些看法。

首先，要正確理解“創(chuàng)新”一詞。這里所說(shuō)的創(chuàng)新與日常生活所說(shuō)的創(chuàng)新、革新、創(chuàng)造都不一樣，在體育教學(xué)中所提的“創(chuàng)新”實(shí)際上是一種“創(chuàng)新性”和“創(chuàng)造性”的活動(dòng)，這里的“性”是指具有這種性質(zhì)，而且是教學(xué)活動(dòng)，是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為目的的教學(xué)安排，是連接學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、能力與未來(lái)創(chuàng)新活動(dòng)之間的鏈條，我們絕不能把學(xué)生創(chuàng)新想得多高深。事實(shí)上，創(chuàng)新的關(guān)鍵是一個(gè)“創(chuàng)”字，“創(chuàng)”就是突破，就是“闖出”。突破什么？闖出什么？突破是突破自己的思維定式，突破社會(huì)上的思維定式，突破某些名家給予的思維定式，闖出新的知識(shí)、新的思考、新的結(jié)論，如果沒(méi)有這個(gè)“創(chuàng)”和“闖”，就不可能有“新”。

其次，作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分—教師，也要具備創(chuàng)造的品質(zhì)。“教學(xué)改革”提倡了多年，但實(shí)踐中除了一些優(yōu)秀、特級(jí)教師獲得令人滿意的成果，大多不盡如人意，陳舊的教學(xué)觀念，習(xí)慣的教學(xué)方法支配教師的一言一行。這種行為上缺乏創(chuàng)造，思想上怕標(biāo)新立異成了教學(xué)改革的無(wú)形阻力，它扼殺了教師自身的活力，并潛移默化地影響著我們的下一代。有人曾將他人成功的案例進(jìn)行錄音，拿到自己班上試講，結(jié)果失敗了。究其因，這是一種缺乏創(chuàng)造，不根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際的生搬硬套。而這些教師教后得出的結(jié)論是：“我們班的學(xué)生不是那塊料。”殊不知，這些教師自身就缺乏創(chuàng)造性的品質(zhì)。“富于創(chuàng)造，富于改革”作為當(dāng)代教師品質(zhì)的構(gòu)成，是教師工作性質(zhì)決定的，教師工作的對(duì)象是人，人腦接受知識(shí)不像電腦那樣簡(jiǎn)單、迅速，具有程序化。抽象地說(shuō)“教有教法”，具體實(shí)踐又得出“教無(wú)定法”的結(jié)論。對(duì)于“立新”、“求異”，幻想好奇的青少年，就是再好的教學(xué)方法，周而復(fù)始也會(huì)變得老套，失去魅力。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新型的勞動(dòng)，它要求教師不斷去分析你教的學(xué)生，靈活地變換教法。“因人施教”、“啟發(fā)性”等教學(xué)原則的實(shí)施也離不開(kāi)教師創(chuàng)造性的思考。魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍都是特級(jí)教師，但教法迥然不同，之所以取得卓有成效的業(yè)績(jī)，是因?yàn)樗麄冇幸还餐c(diǎn)，即“不斷開(kāi)拓”、“不斷自我設(shè)計(jì)”。敢于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造是他們最可貴最偉大的品質(zhì)，也是他們?nèi)〉幂x煌成就、走在教改前列的法寶。教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)最忌諱的是墨守成規(guī)。教師只有不斷去摸索、去開(kāi)拓、去創(chuàng)新，才能破除模式化、公式化的教學(xué)，找到適合你的學(xué)生的教法，從而提高效果。擔(dān)心教改失敗而不敢創(chuàng)新的人是品嘗不到成功的樂(lè)趣的。

第三，創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的“創(chuàng)”。學(xué)生是不可能“創(chuàng)”出什么物質(zhì)的東西，但他們可以創(chuàng)造出自己的新認(rèn)識(shí)，可以有自己獨(dú)特的選擇，在體育教學(xué)中“創(chuàng)”和“闖”來(lái)自于“可選擇性”，“可選擇性”是體育教學(xué)中的生命線。試想，一個(gè)學(xué)生如果只能按照老師的要求去做，如果老師總是要求學(xué)生按照自己的示范的所謂正確的示范去模仿，學(xué)生不用自己去思考，自己去選擇，那么學(xué)生的思維就是死的，闖勁沒(méi)了，膽量小了，思維僵化了，思路只有一個(gè)通道，于是創(chuàng)造性、創(chuàng)新性也就被扼殺了。在此舉這樣一個(gè)例子：原先教材中的投擲鉛球，我們總是規(guī)定學(xué)生應(yīng)如何持球，如何預(yù)擺，如何發(fā)力，甚至連出手的角度也規(guī)定好，學(xué)生根本不用去思考，也不能去創(chuàng)新。只能一味去模仿并成百上千次地重復(fù)。其實(shí)這是毫無(wú)意義的教學(xué)，從終身體育觀來(lái)講，成年后誰(shuí)也不會(huì)買一個(gè)鉛球來(lái)鍛煉身體，從生活實(shí)踐來(lái)講，在生活中，假如真要我們?nèi)S一重物，我們絕不會(huì)按體育老師教的方法去擲，因?yàn)樯顚?shí)踐告訴我們，投擲的方法很多，而且效果也好于所謂的“正確技術(shù)動(dòng)作”，假如我們?cè)谡n中嘗試讓學(xué)生去創(chuàng)新，相信在安全的前提下，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造出多種投擲的方法。再比如，游戲本是充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的好機(jī)會(huì)，可是我們?cè)隗w育教學(xué)中，在講解方法之余，總忘不了去示范一下，結(jié)果學(xué)生清一式地按照老師的示范去做，看起來(lái)組織嚴(yán)密、有序，但實(shí)際上嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我想，只要是不違反安全原則，只要能遵守基本的規(guī)則，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，主觀能動(dòng)地選擇自己認(rèn)為最合理的技術(shù)動(dòng)作去完成，這就是創(chuàng)新體育教學(xué)的“可選擇性”，我們應(yīng)該放手讓學(xué)生去選擇練習(xí)的條件，練習(xí)的伙伴，練習(xí)的方法，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上敢于選擇，善于分析和判斷的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的途徑和措施。（1）加強(qiáng)重要性教育，明確學(xué)生的鍛煉目的。在教學(xué)中，教師要不厭其煩的想學(xué)生灌輸體育課對(duì)學(xué)生成才具有極其重要的作用的思想，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的行為。體育同經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技一體，是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家、民族和地區(qū)綜合實(shí)力的重要組成部分。國(guó)家興則體育興，體育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。體育課對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力結(jié)合勇敢精神具有非常重要的作用。一個(gè)學(xué)生要成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才，沒(méi)有體育課的熏陶培養(yǎng)，是不可能的。（2）密切師生感情，確切教師的偶像地位。體育老師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時(shí)，要多關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃。樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，讓自己的言行舉止不經(jīng)意間感染學(xué)生，達(dá)到“隨，風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地。久而久之，學(xué)生就會(huì)視教師如朋友，為偶像，教師的一言一行就會(huì)成為學(xué)生行動(dòng)的指南，教學(xué)思想就會(huì)被學(xué)生自覺(jué)地接受，學(xué)生也就會(huì)在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺(jué)提高自我鍛煉能力。

作為創(chuàng)新教學(xué)，并非什么都追求“新”、講究“異”。它也有一定的原則遵循，那就是在原有的體育教學(xué)模式基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的基本原則即可，否則，只會(huì)讓我們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，傳統(tǒng)的東西之所以成為傳統(tǒng)，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾百年、幾代人的實(shí)踐證明是可行的，我們?cè)趪L試創(chuàng)新也不能全盤否定過(guò)去。根據(jù)我的理解，創(chuàng)新教學(xué)的基本原則應(yīng)該是以下幾方面：（1）不要將原有的知識(shí)直接傳授給學(xué)生；（2）不要將所有的問(wèn)題全部給予答案；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程要體現(xiàn)自主性；（4）給予學(xué)生盡可能多的選擇權(quán)利和范圍；（5）教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)后要善于歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。