中職數學教學淺談

摘要：本文對中職數學教學的現狀和存在的問題進行了詳細的分析并給出了相應的解決辦法。在中職數學教學中必須改變教學理念，以社會需求為根本，與實際情況相結合，改變教學方法和手段，以培養“實用型”人才為目標，突出中職數學的基礎性和實用性，將中職數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

關鍵詞：中職數學；教材；教師；學生；實用性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0204-02

一、中職數學教學存在的問題

（一）從教材方面看數學教學

數學是一門主要文化基礎課，但在中職學校不同專業類型對數學的要求不同，而數學課與專業課的內容自成體系，缺少學科之間的知識聯系，導致數學與專業教學嚴重脫節，致使學生在學數學時，目的性不明確，不能很好的把握重點學習內容，不知道現在學的內容將來能和哪塊專業知識掛鉤，不能及時的學以所用。數學課程內容的設置具有通用性和系統性，不能融合專業特色，這是教材方面存在的問題。

（二）從教師方面看數學教學

1.在中職學校教師的耐性尤為重要。面對一些從各個中學集聚到職專的文化基礎相當薄弱的學生們，教師早早就做好了“迎戰”的準備，可是這種教學和心理上準備隨著一節一節課和學生的較量，教師的耐性被磨滅的所剩無幾，剩下的只有無奈和應付。

2.由于學生的特殊性，在教學上往往教師講得多，學生處于被動的狀態，缺乏主動思考意識，使得課堂乏味，沒有活力，長期以來，面對那些枯燥的數學公式、符號、公理、定義學生會索然無味，產生了厭學的情緒，最后的結果是，本來對數學就一臉茫然的學生干脆棄而不學。

（三）從學生方面看數學教學

1.基礎知識薄弱。由于社會各種原因，中職的生源越來越少，越來越差，尤其是數學成績差。高中階段的數學抽象性和邏輯性更強，需要學生有很強的分析能力、想象力和計算能力。所以，初中基礎沒有打好就學習高中的課程，結果可想而知。

2.思想上不重視。大多數的同學認為無論升學還是就業數學根本就沒有什么用，學好專業課就夠了。他們忽略了學習不僅僅是為了一個好的分值，而是為了更好的培養能力和開發智力的過程。

二、中職數學教學應對策略

（一）改變教師心態

要想改變現狀就要從改變自我做起。做職高學校的數學教師首先要調整好心態，要正確對待學生，要用發展的眼光看待學生，挖掘每名學生身上的閃光點。其實每個孩子都有他的可愛之處。做職高學校的數學教師更要有博大的胸懷和源源不斷的愛心，要把學生看成自己的孩子或者兄弟姐妹，要允許他們犯錯誤，給他們改錯的機會，即使可能次數多一些。教師應該經常與學生溝通，不要拒絕他們于千里之外，不僅要關心他們的學習，更要關心他們的生活，不拋棄也不放棄。學生從你那里得到了關愛和尊重，相反，他同樣也會關愛和尊重你，在這種氛圍和前提下的數學課，效果肯定要好得多。

（二）改變教學方法和手段

1.對初中知識進行選擇性的重新講授。開學的前幾節課不要講新課，把初中掌握的不好但高中又經常用的知識從新講解，讓學生能有個良好的過度，使他們心理上不會過度的緊張和害怕。比如高中經常用的因式分解、解方程、解不等式等等。注意加強初、高中知識之間的銜接，比如初中階段的函數是他們最為頭疼的知識點，而函數貫串整個高中數學。所以復習初中的內容是至關重要。

2.教學中要避免大量煩瑣的數學推導。數學中有很多的定理、公式的推導，通常的情況是還沒等老師講完，學生們就已經堅持不住了，聽不下去了，即使有的一直堅持聽也沒能聽明白。結果弄得沒有興趣繼續往下聽。所以應該注重概念、注重結論的應用，讓學生知道這個結論應該用在哪里，什么時候用，怎樣用，要邊講邊練，精講多練，通過大量的練習從而達到熟記公式，學會應用。

3.加強數學教師與專業課教師的溝通。數學教師對哪些數學模塊應用于哪些專業，應掌握到何種程度并不清楚。組織專業教師與數學教師共同研討針對不同的專業對數學課的具體內容整合教材作合理的安排，重新審視各專業的數學學習要求。這樣，數學課上就會有的放矢，和專業知識相關的內容重點講，而與專業知識關系不太密切的內容只要一般性了解即可，采用“基礎、實用、夠用”的原則。

4.改變傳統數學觀。職業教育一定要突出“職業”二字，不能普教化，中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴謹性”，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學以致用。讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。

（三）培養學生學習的積極性和主動性

1.首先從培養興趣出發。興趣是推動學生學習的動力，課上多設計一些有趣的教學情境、教學模型，多討論和實際生活有聯系的數學知識，積極捕捉生活素材，例如蜜蜂的蜂巢結構，黃金分割的實用之美，平面的互相垂直構筑的建筑美等等。這樣，學生就會對這節課感到新奇，同時也對數學產生了興趣。

2.樹立學生的自信心。教師在教的過程中既要注重學習的結果，更要關注學習的過程。對每個學生的進步都要看在眼里，不要吝惜贊美的語言，應公正客觀的評價每個學生，充分肯定每個學生的進步和發展，漸漸的樹立他們的自信心。

3.鼓勵學生積極思考問題。教師一定要改掉以往的手把手教學，要鼓勵學生質疑，讓學生大膽提出問題。對學生的想法，只要是有助教學的，都要給以鼓勵和肯定，教師應積極引導，充分給予時間和空間。僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性、創造性。

作為一名中職數學教師，應積極反思教學教育歷程，從中總結經驗和不足，建立合理的、科學的教育模式和方法，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一份力量。

參考文獻：

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