談英語教師如何適應新課程改革

摘要：新課程改革在如火如荼地進行著。本文旨在論述新課程改革中，作為改革前沿的實踐者，英語教師應當轉變觀念，不斷學習探索、領悟課改內涵、挖掘自身潛力、謀求個人觀念與業務素質的提升。倡導以學生為中心，以發展為根本目標，用新的教育教學理念，全面提高英語教學的質量，成為一名符合時代要求的教師。

關鍵詞：英語教師；課程改革；學生

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0026-02

面對新一輪課程改革的大潮，時代與社會迫切的需要能適應新課改的英語教師。新形勢、新思維、新要求，帶來了新任務、新問題，呼喚新思路、新對策，需要英語教師更新教育理念。深入教育改革的實踐與探索，只有切實更新教育理念，才能使教育的改革與發展取得實質性的突破，讓21世紀的中國教育煥發出前所未有的生機與活力。

新的教育思想，必定是在教育教學的實踐中孕育與發展出來的，也在教學實踐的探索中逐步得到升華與完善。新型的英語教師需要不斷地接受新的信息、轉變觀念、積極探索、不斷反思，全面提高自己的英語教學綜合素質，成為一名符合時代要求的教師。而要做到這一點，筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、轉變自身形象，建立新型的師生關系

教師不是萬能的“神”，不是絕對的權威，是“律師”而不是“法官”，要走出“以教師為中心”的偏執，教師與學生應該是交流互助的關系，是學生的學長，是“平等中的首席”。教師要走下傳統中的神壇，走進學生，與學生交朋友，俯下身來溝通。

作為教師應該積極通過各種教學活動使學生學會學習，而不只是學會知識本身。教師要善于挖掘學生的學習潛能，進而激發他們的學習興趣，使之樂學。在課堂教學中要幫助學生明確學習目的，端正學習態度，使學生明白為什么學、學什么、怎么學。使學生真正明白自己才是學習的主體，是學習的主人。教學是師生間在共同學習道路上的一種交往。

二、以人為本，建立新型的學習策略

1.激發并正確引導學生的興趣愛好使之為教學服務。興趣是最好的老師，作為老師我們要善于激發，并正確利用學生的興趣愛好，使之為教學服務，從而達到事半功倍的效果。現在的中學生大多數都喜歡唱歌，我們便開展了英文歌大賽活動。學生們自己利用時間選曲、練習，我們利用一節課的時間進行比賽。他們還喜歡聽新聞，喜歡談論時事。我們就設計開展了新聞發布會活動，學生自己收集新聞，例如電視上的、廣播里的、報紙上的都行。這樣學生們都自己去聽、去記，無形中就鍛煉了學生的聽說能力。學生們還都喜歡看英語動畫片，我們開展“模仿秀”活動，學生以小組為單位，選取他們最喜歡的動畫片，進行排練，最后進行匯演，同學們積極性很高，角色扮演的惟妙惟肖，收到了很好的效果。

2.注重過程評價，促進學生發展。以往受應試教育的影響，師生把教學的重點都放在終結性評價上，即試卷的分數上，這樣的單一評價體系給教學帶來了很大弊端。如大部分學生都屬于一錘定音的結果，而小部分學生則屬于“臨陣磨槍，不快也光”這種情況，許多學生平時不努力，借助考前短短時間開夜車、搞突擊，有時能取得好成績，而他們的基礎知識并不扎實，不利于良好學習習慣的養成，新課程要求在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生積極性和自信心。因此，我們在教學過程中應該以學生為主體，設計各種他們感興趣的活動，使它們積極的參與到課堂中來，并注重過程評價，促進學生多方面的發展。

三、師資發展，挖掘自身新型的品質

1.東北師范大學博士生導師楊忠教授提出：21世紀中國英語教師的職業發展不僅重視知識—技能的模式，同時要加強職業發展意識。首先，要考慮在中國英語作為外語教育背景下的發展；其次，重新審視英語教學的各種變量；最后，對教師角色轉換的探索和學習者的心理探索。因此，作為新時代教師，要不斷挖掘自身新型品質。

教師要意識到自身的角色不是一成不變的，是隨時代的發展與學生的要求而改變的。教師要融合各種知識于一體，滿足社會高知識層面的發展與學生不同的心理、不同的要求。人們對教師素質的認識有一個“由淺入深、由低到高”的變化過程。不言而喻，對于英語教師來說，個人素質的整體化培養就是一個“與時俱進”、“與時俱增”的問題。

2.整合新型的個人品質，謀求個人業務素質的提高。根據教師在社會與教學中的角色改變，整合與時代脈搏相聯系的一些新型品質，謀求英語教師自身的更大發展。

（1）學習品質。21世紀是學習化的社會，只有學會學習，做到持續發展，才能適應學習化社會的需求。教育是一個始于胎教，并伴隨一生的不可中斷的過程。教師就更應該樹立學會學習、終身學習的理念，以適應國際、國內教育發展的需要，全方位的提高自己。例如多讀一些有關英語教育最新發展的理論書籍及原文資料；多從事英語教學實踐，不斷進行英語教學課程改革等。

（2）研究品質。教師對英語教學變革的適應需要一個過程，而這個適應首先是對教育思想的適應。教師要富于研究精神，抓住各種機會，學習先進的教育教學理論，加強對國內外英語語法的研究，形成自己的思想、風格、理念，并付諸實踐。同時注意總結，使自己的教學科研水平不斷提升。

（3）反思品質。關注教師的自我反思。教師可在日常的教學活動中不斷反思個人教學過程的點點滴滴；反思學生的情感變化；反思課堂教學方法、手段的使用是否得當；找出紕漏部分，制定解決問題的具體措施，縮小理論與實踐之間的差距，使自我反思充分發揮它的教育價值。

（4）創新品質。創新是推動各行各業發展的巨大動力。對于教育也是如此。教師要改變“教書匠”的呆板形象，向研究型教師、專家型教師邁進。時代要求我們推進教育思想、教育形式與教育方法，更適應社會發展的需要。這就要求我們敢于創新、善于創新、勇于嘗試。

總而言之，新型英語教師的形成與發展是保證英語教學質量提高的首要條件。可以預見新型的英語教師以及其全新的教育教學理念，改革創新銳意進取的勇氣，更加優秀的個人素質與品質，成為教育教學改革大潮中的“領航者”。