關(guān)于高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：高中地理教學(xué)與初中地理教學(xué)是不相同的，高中地理教學(xué)不再僅僅是為學(xué)生傳授基本地理知識(shí)，更要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問(wèn)題的能力。因此，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，從而真正提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0141-02

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這也在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。高中教學(xué)不再僅僅是對(duì)學(xué)生傳授基本理論知識(shí)，而是更加注重學(xué)生運(yùn)用思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)，新課程改革的實(shí)施更是推動(dòng)了高中地理教學(xué)的發(fā)展。按照地理新課標(biāo)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理，改變地理的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的地理課程，這些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。同時(shí)，高考試題中地理題目往往偏重學(xué)生的能力和對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，這也意味著學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為高考的一個(gè)重要方面。因此，多數(shù)高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中都開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，高中地理教學(xué)水平有了很大的提高。

二、新課標(biāo)背景下關(guān)于高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在新課程背景下，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中首選要對(duì)新課程的教育理念有深刻的理解，要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，注重從知識(shí)層面上升到學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提高。

（一）高中地理教師要正確理解新課標(biāo)的教育理念

近年來(lái)，雖然多數(shù)教師已經(jīng)對(duì)新課標(biāo)有了一定的理解，但是受傳統(tǒng)應(yīng)應(yīng)試教育和各種現(xiàn)實(shí)因素的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念在高中地理教學(xué)中并沒(méi)有得到根本的貫徹。對(duì)課程教育理念的深刻理解和貫徹是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要引起教師的重視。通過(guò)對(duì)新老課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)教材中繁難，重復(fù)性的，偏的，舊的知識(shí)進(jìn)行了刪除。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)刪去了舊教材中“月相的變化”，其目的就是保證基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和創(chuàng)新能力。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)新教材把傳統(tǒng)教材中相對(duì)復(fù)雜，偏難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新處理，把知識(shí)原理轉(zhuǎn)化成活動(dòng)題目等讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析和思考。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，注重在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）高中地理教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

著名教育家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要貼近生活，注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師們往往是照本宣科，課堂枯燥無(wú)味。相反，如果教師在教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)際生活中的地理知識(shí)，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在無(wú)形中掌握地理知識(shí)。例如，在進(jìn)行選修五地質(zhì)災(zāi)害的教學(xué)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)地震的發(fā)生、形成的災(zāi)害等有濃厚的興趣，教師就可以聯(lián)系到實(shí)際生活中的地震，為學(xué)生講解地震是怎么發(fā)生的，地震的分布有哪些規(guī)律，遭遇地震的時(shí)候該如何逃生。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何運(yùn)用這些地理知識(shí)。

（三）高中地理教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力

美國(guó)著名教育家布魯納認(rèn)為“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果”，這句話(huà)為我們揭示了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。換句話(huà)說(shuō)，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把“結(jié)果學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^(guò)程學(xué)習(xí)”，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立完成任務(wù)的能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，調(diào)查和解決，促使地理教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地，主動(dòng)地合作過(guò)程。因此，教師在地理教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。例如，在講解地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以首先可以問(wèn)學(xué)生我們?yōu)槭裁匆褂帽本r(shí)間，然后引出由于地球運(yùn)動(dòng)，不同經(jīng)度的地方時(shí)是不一樣的，再為學(xué)生們講解計(jì)算區(qū)時(shí)和時(shí)差的方法。最后，教師可以讓學(xué)生就我國(guó)不同地方的時(shí)差進(jìn)行計(jì)算。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的探究能力。

（四）在高中地理教學(xué)中，可以強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材是整個(gè)課堂活動(dòng)的中心，這種教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但是卻不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新能力的提高。現(xiàn)代信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，可以很直觀地位學(xué)生展示很多教師講不明白的知識(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解更加形象和深刻。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，學(xué)生還可以了解到更多他們?cè)谡n本上學(xué)不到的知識(shí)，這也有利于學(xué)生眼界的開(kāi)闊，對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維能力是非常有幫助的。例如，教師在講解國(guó)內(nèi)水資源分布的時(shí)候，教師就可以把中國(guó)水資源分布的情況通過(guò)多媒體直觀形象地展示給學(xué)生，而不是課本上沒(méi)有生趣的地圖。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下的高中地理教學(xué)，教師要貫徹以人為本的教學(xué)理念，不僅僅要注重學(xué)生對(duì)理論系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

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