教學互動 講練結合

摘要：新課程改革對教師的要求越來越高，高效的教學模式是當今學校和教師追求的目標和努力方向。中小學一線教師學習他人的成功經驗，結合本校實際開展的教育教學研究，也就是校本教研，是使學校教學質量大幅度提高的有效方式。本文從我校校本教研的產物——教學練，談談自己的認識和體會。

關鍵詞：教學練；初中；英語教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0135-02

一、前言

從2009年春季開始，學校要求部分科目試行“教學練”這一教學模式，英語是率先使用“教學練”模式的學科之一。當時“教學練”是個新生事物，我們英語科組的老師通過學習和交流，很快就領悟到了“教學練”教學模式的內涵。通過不斷改進和完善，現在已經比較成熟。教學成績也穩步提高，從2010年六月份以來的初三中考和初一初二的每學期的期末統測成績，初中三個年級英語學科的“兩率一分”均超過全市平均水平，這在鎮辦中學當中是很難得的。

二、“教學練”的優點

1.“教學練”解放了學生。一份高質量的“教學練”要花費老師大量的心血，但卻能讓學生從機械的記筆記中解脫出來。“教學練”實施后，學生通過課前的預習已經知道老師上課大致過程，而且，課堂上學生省去記筆記的時間后，學生有更多的時間來關注課堂，有更多的時間來和進行師生互動，從而提高學習效率。而且，“教學練”完整、精簡，所含的知識點和練習是老師們經過千挑萬選編制而成的，可以有效地使學生在“題海戰術”中解放出來。

2.能使學生養成課前預習的習慣，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且，學生帶著問題上課，能加深對知識的理解和掌握。“教學練”的使用轉變了學生的學習方式，把學生的“等待老師教”轉變為“我要主動學”的習慣，學生自我探究能力得到了發展，而這種能力是學生終身學習所必須具備的。

3.“教學練”可以使課堂效率提高。“教學練”涵蓋了老師所教學的內容和學生要掌握的知識，課堂也不再是按部就班，死氣沉沉。而是學生帶著目的去學、帶著好奇去聽。老師把課堂的主動權還給了學生，老師的角色從“演員”變成了“導演”，學生的主動性得以發揮。這樣，老師教得省力省心，學生學得開心有效，皆大歡喜。

4.“教學練”解放了老師。傳統的備課，大部分老師總是在埋頭寫教案，日復一日，年復一年。對于有一些經驗豐富的老教師來說，基本上是在抄以前的教案，沒有多少新意。而“教學練”輪流主備，然后集體討論審核，最后大家都可以使用到一份凝結著備課組全體老師集體智慧的“教學練”。雖然程序較多，但比年年寫同樣或相似的教案強多了。

三、正確使用“教學練”，提高課堂教學實效

1.指導學生做好預習是前提。指導學生對“教學練”進行預習，才能充分發揮“教學練”自主學習的作用。學生在剛使用“教學練”時，很不熟悉，這時教師就要進行細致的指導。我具體指導他們每一板塊的預習方法，然后根據自己的能力預習本節課要學習的主要知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，特別是要求他們在預習的時候對疑難問題作好標記，這樣教師在檢查的時候就能發現一些問題，為課堂教學把握好重難點，節約了時間，提高了效率。

2.把“教學練”的主要內容融入課件，在課堂上呈現。如何活學活用“教學練”，使“教學練”活起來，使課堂上“教學練”的使用不再呆板？我將“教學練”做了適當的調整，把“教學練”與幻燈片結合起來，把“教學練”各板塊的主要內容融入新授課課件中，以此提高學生的視覺效果。一是改變了學生上課只是單純地依懶于“教學練”，顯得枯燥無味的情況。二是有利于學生在聽課時，可以根據自己“教學練”上的情況做出處理。“教學練”與幻燈片結合后，學生開始積極起來，后進的學生能夠及時補做或改正，比剛開始單純地口頭評講“教學練”效果更好。

3.在課堂活動中堅持以學生為主體，教師為主導的原則進行教學。以“教學練”為載體的教學模式是以學生為主體，教師為主導，師生共同活動。“教學練”的整體設計，也為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務。在課堂教學的過程中，教師要精講教學重點，靈活使用教學手段，放手讓學生自主學習，讓他們充分展示預習成果，要讓他們感受到課前自主預習帶來的成就感和快樂感。在課堂上，老師是導演，盡量為學生創造表演的舞臺，讓學生互相交流自己的學習經驗，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。

四、“教學練”使用過程中要注意的問題

首先，要培訓學生。在學生剛開始使用“教學練”時不熟悉，教師要進行詳細的指導，才能充分發揮“教學練”自主學習的作用。在預習時，學生仔細閱讀課本找出答案，如有疑問要做好記號，在課堂“小組討論”時間里四人小組討論解決。在核對預習作業時，我們采用培養“小老師”的方法，每天由不同的學生充當老師，這樣講課的學生會精心準備，可以鍛煉能力，其他學生也耳目一新，學習興趣盎然。在上課時，要培養學生學習知識重點的能力，敢于提出問題和自我探討解決問題。

其次，要開展不同的活動，讓“教學練”課堂更加富有生氣，而不至于變成練習課而沒有活力。我們常用的活動有角色扮演、同桌活動、小組競賽、頭腦風暴、各種游戲等。根據班級和課型的特點采用了一定的方法，讓學生在快樂中學習，從而提高了效率。

第三，“教學練”是教學的合一，教師要做到“精選、精講、精練、精批”和“有發必收、有收必批、有批比改”的原則。除此之外，更重要的一點就是一定要有時間觀念，一定要及時反饋。特別是預習作業的批，如果做到了就真正能在課堂教學中發揮作用。教師根據教材的內容，學習的實際情況，靈活的教學手段，做到寓教于樂，寓教于情，使學生處于學習的積極狀態。

五、結語

“教學練”就像一座橋，是教師和學生之間的橋梁，也使教師成為了學生與教材之間的橋梁，使教師、學生、教材三者之間更和諧地結合在一起，更好地發揮了各自的作用。它讓學生課前有事做、課堂動起來、課后習題精選精練。集教案、預習提綱、課堂筆記、課后作業于一體。增大了課堂容量，培養自主學習能力。我們將不斷地改進和完善“教學練”這一教學模式，從而在更大程度上促進學生的學和教師的教。

參考文獻：

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[2]周峰，鄭向榮.優質學校形成規律探索——從“洋思”到“東廬”[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

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