閱讀技巧部分的語步分析

摘要：體裁分析是語篇學習的一種很重要的分析方法，其中，以Swales和Bhatia為代表的ESP學派主要運用語步和步驟的分析模式研究學術語篇和職業(yè)類語篇。本文綜合二人提出的兩種分析模式嘗試解構鄭州大學英語讀寫課程選用的新視野大學英語每單元的閱讀技巧部分。所選語篇較小，從第一單元到第六單元，但基本可以分析出其結構由五個語步構成。

關鍵詞：ESP；語步；步驟

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0080-03

體裁分析主要有三個研究學派，北美新修辭學派（North American New Rhetoric Studies），專門用途英語、學術用途英語學派（ESP：English for specific purposes/EAP：English for academic purposes）及澳大利亞學派、系統(tǒng)功能語言學學派（Australian School/Systemic Functional Linguistics）（梁，54）.其中，ESP學派主要以Swales和Bhatia為代表，傾向于運用語言學方法來分析語篇的體裁特點，都采取“語步和步驟”分析模式。前者主要研究學術語篇，目的主要是指導學生掌握科研論文的體裁規(guī)約。后者主要研究職業(yè)語篇的語言及語篇構建策略，包括結構、詞法及句法特點。新視野大學英語是鄭州大學英語讀寫課程選用的教材，其中的閱讀技巧部分介于科研論文與職業(yè)體裁之間，有學術因素，但又似某種產(chǎn)品的使用說明書，旨在向學習者介紹某種閱讀技巧如何使用，其中涉及一些推銷這種閱讀技巧的語言策略，可以說更傾向于Bhatia研究的求職信、產(chǎn)品說明書之類。

本文試圖結合這兩種語步分析模式初探該部分的語步構造。所選語料較小，選用了第一冊的第一到第六單元這六篇閱讀技巧部分，但已基本可以分析出這一部分的語步，希望能對教材編寫者有所啟發(fā)。

一、語步分析

Move1標題（必要）

Move2指明閱讀技巧（必要）

Step1本單元閱讀技巧的背景介紹（可選）

Step2本單元要講述的閱讀技巧的名稱（必要）

Step3此閱讀技巧的重要性、必要性（可選）

Step4具體闡述該單元閱讀技巧是什么內(nèi)容（必要）

Move3如何使用該閱讀技巧（必要）

Step1舉例（必要）

Step2備注說明該例是如何使用該閱讀技巧的（可選）

Move4小貼士、建議、呼吁（可選）

Move5練習（必要）

二、每個語步的具體分析

1.第一個語步很必要，用紅色字體標明，告訴學習者本單元要學習的閱讀技巧，這與閱讀技巧該欄存在意義密切相關，該部分旨在教會學習者如何使用某種閱讀技巧，若不知其叫什么，根本無法談及如何使用，所以必須存在。

2.第二個語步具體闡述該閱讀技巧。先開門見山地告訴讀者要講什么內(nèi)容，然后再具體介紹，該語步基本遵循這一原則，有時有些出入。第二單元中“The ability to...facts...opinions...is a crucial reading skill.”先向讀者表明這項閱讀技巧是什么，同時說明了該閱讀技巧的重要性。第一單元中先說“experienced readers know...meaning of unfamiliar words through contextual clues”，說明了該項閱讀技巧是什么，并說明掌握該技巧是高水平的讀者必備的一項技能，即重要性。發(fā)現(xiàn)同一語步的幾個步驟可能同時出現(xiàn)在一個句子里。有時，會先介紹一些背景知識，如第四單元“A paragraph is...As you read a paragraph...key idea that each sentence presents...the main idea of the paragraph...”，注意到編者并未一開始直接介紹本單元的閱讀技巧“reading for the main ideas in paragraph”，而是先說段落的構成，然后銜接上個單元的閱讀技巧“key ideas in sentences”，才引出本單元是要介紹如何找段落大意，介紹了一些與該單元閱讀技巧相關的背景知識。第五單元采用相似的模式，先說第四單元講了什么，然后不足，轉折之后才引出本單元的閱讀技巧是找主要的細節(jié)。其實也是先介紹了背景知識。發(fā)現(xiàn)這個步驟有些單元有涉及，有些沒有，也就是說，這一步驟可選。具體闡述某項閱讀技巧這一步驟不可省，是必要性步驟，是核心步驟，若不知該閱讀技巧的具體內(nèi)容，那么該部分就失去了其存在的核心意義，無法向讀者介紹。且這一部分著墨較多。第一單元主要講如何通過上下文語境來猜詞的意義，列舉了六種語境，可見著墨較多。重要性和必要性這個步驟可選，且前文說明，有時該步驟可與其他步驟同時出現(xiàn)在一個句子里，位置不固定，可靠前，也可靠后。

3.第三個語步用舉例法告訴讀者如何使用該技巧，著墨偏多，是核心語步，因為不是僅知道該技巧是什么，更重要的是要教會讀者如何使用。秦秀白（1997）指明體裁分析要力圖回答的四個問題中有一個問題就是語篇的范式有什么樣的交際目的。閱讀技巧這一欄要教會讀者使用該閱讀技巧是其交際目的。編者先舉例，然后加注釋闡明該例中如何使用該閱讀技巧。第一單元的閱讀技巧由多個小分支構成，第二種語境是指上下文中有例子來暗示某些詞的意義，在指明該語境后用括號中備注的形式闡明其如何通過舉例體現(xiàn)“adversity”的意思，還指明了該種語境常用的詞“for example，for instance，such as，including”等。發(fā)現(xiàn)這六篇都采用了舉例法，是必要性步驟，形象生動地告訴讀者如何使用該技巧。但備注是可選的。因有些技巧較簡單，無需用太多話語來進一步闡釋。第二單元在講什么是“facts”時，舉例后并未加注解的原因就在于讀者參考上文facts的定義，很明顯就可以看出這個例子就是一個fact，不需贅述它為什么是fact。但是因有些句子里既有fact又有opinion或者看起來既像fact又像opinion，編者在舉例后就說明了為什么該句比較具有迷惑性，哪部分是fact哪部分是opinion，因較難理解，所以用了較多筆墨來闡述這一點。

4.第四個語步是可選的，涉及到小貼士、建議或者注意事項之類，外加呼吁性的話語。第一單元該語步由兩句話構成，“There are other ways to help you find out word meanings in context.Please try and use the skills in your reading.”，第一句指明該文有不足之處，提醒讀者注意本文不全面。第二句是呼吁性話語，希望讀者在閱讀時能夠學會使用介紹的閱讀技巧。第二單元的該語步“The most difficulty...may arise...when...So critical reading involves careful examination of your own beliefs as well as...”先說辨別事實和觀點會遇到的最大困難，然后指明批判性閱讀很重要，希望讀者學會不要攜帶個人主觀情感去辨別，編者事實上在講一個小貼士，希望讀者注意到這一點，防止以后會犯錯。有時，該語步是空缺的，如第六單元。編者先舉兩個例子，然后加注釋說明該例如何體現(xiàn)閱讀技巧，就沒有下文了。也就是說這個語步是可選的，但大部分情況下還是有的，只是形式較多樣，可能是貼士、建議、注意事項或呼吁，也可能多種混合在一起。

5.練習該語步中的練習題是圍繞該閱讀技巧設計的，不是任意設計幾道題目，著墨也偏多。需由實踐檢驗讀者有無學會該項閱讀技巧，按照文中提供的閱讀技巧的具體內(nèi)容以及注意事項等做練習，檢驗是否學會了該閱讀技巧。做對了，證明使用的效果還可以，基本掌握了，但若做錯了，為什么做錯了，就需讀者自己想明白或老師協(xié)助讀者發(fā)現(xiàn)問題，重新思考鞏固文中的介紹，進而掌握該項閱讀技巧。

本文分析了新視野大學英語讀寫教程一到六單元閱讀技巧一欄的語步。標題語步是必要的，紅色字體的名詞性短語構成，一目了然，奪人眼球，容易引起讀者注意。指明閱讀技巧語步中有些步驟可省，閱讀技巧名稱和閱讀技巧具體內(nèi)容這兩個步驟是必須的，具體內(nèi)容這個步驟著墨較多，文章旨在教會讀者使用某種閱讀技巧，首先肯定需要明了該閱讀技巧究竟指什么，背景知識介紹和重要性必要性都可選，經(jīng)常使用一些偏正向和褒義的詞語向讀者表明該閱讀技巧很重要或很必要。第三個語步是如何使用該閱讀技巧，整體來說不可省，是必要的，因為介紹閱讀技巧的目的是要指導讀者如何使用，若不說明使用方法，整個語篇都是失敗的，所以著墨偏多。每個單元都有舉例這個步驟，很必要，但注釋或備注可選，主要取決于該技巧的難易程度，較難時加注解更易理解。第四個語步是小貼士、建議、注意事項或呼吁性話語，是可選的，但大部分情況下是存在的。只是可能出現(xiàn)其中一項或幾項。第五個語步是練習部分，不可省，因為測評該項閱讀技巧最終還是要靠實踐來證明，練習是實測。

參考文獻：

[1]Bhatia，V.K.Analyzing Genre：Language Use in Professional Settings[M].London：Longman，1993.

[2]梁文花，康淑敏.“體裁理論”三個主要學派的比較研究[J].外語研究，2012，（1），54-60.

[3]秦秀白.語篇的體裁分析[J].華南理工大學學報，1997：6-11.

[4]鄭樹棠.新視野大學英語第二版第一冊[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.