淺談班主任德育工作新模式

摘要：班主任在班級(jí)中如何實(shí)施有效管理是值得研究的重要課題，本文探討了筆者在班主任德育工作中摸索出來(lái)的幾種新模式。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；教育模式

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0140-02

隨著新課程改革的不斷深入，全面改變教育思想和教育觀念是每位教師面臨的新課題，而班主任作為學(xué)生日常思想教育和管理的主要實(shí)施者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引航者，不斷探索新的教育管理模式對(duì)培養(yǎng)健康文明的學(xué)生和創(chuàng)設(shè)一種積極向上的班級(jí)環(huán)境具有非常重要的作用。筆者在多年的班主任德育教育中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，摸索出以下教育模式。

一、讓學(xué)生進(jìn)行行為參與的教育模式

在班主任工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)，有時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，比我們說(shuō)教式的教育有效果，讓學(xué)生自己體驗(yàn)一下，他不但明白了道理，還能掌握解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力。

我班曾有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常遲到早退曠課，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)不打掃衛(wèi)生。是很“讓人頭疼”的學(xué)生。一次，他在晚自習(xí)上讓另一位同學(xué)叫聲“哥”，那個(gè)同學(xué)不叫，他感覺(jué)特沒(méi)面子，趁那個(gè)同學(xué)低頭撿鋼筆時(shí)，竟然抬起板凳砸那個(gè)同學(xué)，結(jié)果造成重傷。學(xué)校立即打了120，通知了雙方父母，而且讓他也全程跟隨陪護(hù)，他親眼目睹了自己給那個(gè)同學(xué)帶來(lái)的傷痛，事后追悔莫及，萬(wàn)幸沒(méi)有造成嚴(yán)重后果，后來(lái)在學(xué)校和班主任處罰與教育相結(jié)合的方式下，深刻認(rèn)識(shí)到自己的魯莽和錯(cuò)誤，不但不再打架，而且逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)了。所以讓學(xué)生進(jìn)行行為參與有時(shí)是最好的教育。我們要讓學(xué)生親自參加到事件中，全面認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是非觀！我們要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去面對(duì)真正的社會(huì)道德問(wèn)題，切身體會(huì)、感受和思考，在提高他們感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上觸及其深層意識(shí)，最后通過(guò)教師引導(dǎo)，能夠使學(xué)生形成比較穩(wěn)固的道德觀點(diǎn)和觀念，并完善其道德行為。

二、讓學(xué)生進(jìn)行情境參與的教育模式

德育需要激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。創(chuàng)設(shè)情境教育模式，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將一些德育內(nèi)容移入真實(shí)生活，會(huì)取得意想不到效果。

我校是寄宿制學(xué)校，在學(xué)生的寢室的衛(wèi)生管理上制定了不少條例，條規(guī)。但是收效甚微。一次我利用學(xué)校的一次宿舍衛(wèi)生檢查的機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，整理床鋪，擺放日常生活用品。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，教師的督促指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，使枯燥的條例條規(guī)具體實(shí)在的進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的情景，具體操作，加強(qiáng)了認(rèn)知和記憶，起到了事半功倍的效果。

由此可見(jiàn)，我們?cè)诘掠ぷ髦猩僖恍┛斩吹恼f(shuō)教，多一些身體力行的示范，會(huì)收到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生進(jìn)行角色參與的教育模式

角色參與教學(xué)模式其實(shí)就是一種模擬的情景參與教學(xué)模式。而開(kāi)展活動(dòng)是班級(jí)進(jìn)行角色教育的主體，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，提高思想道德觀念，樹(shù)立良好的行為規(guī)范。去年，在我校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我班學(xué)生根據(jù)當(dāng)下中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題——上網(wǎng)打游戲，自編自演小品《上網(wǎng)》，生動(dòng)地刻畫出望子成龍的父親、聰明但無(wú)自我約束力的主人公小明、好學(xué)但對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心的小李、調(diào)皮搗蛋但樂(lè)于助人的小張，劇本內(nèi)容真實(shí)可信，貼近生活，學(xué)生表演栩栩如生，獲得了空前的成功。

因此，我們可以通過(guò)這種教育模式，讓學(xué)生多參與，多感受，置于不同的社會(huì)環(huán)境，扮演不同的角色，處于別人的立場(chǎng)來(lái)思考處理問(wèn)題，進(jìn)行這樣的換位思考，學(xué)生可以理解許多問(wèn)題并對(duì)此達(dá)成共識(shí)。

四、讓學(xué)生進(jìn)行思維參與的教育模式

讓學(xué)生進(jìn)行思維參與的教育模式就是讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題或材料，充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)，多角度，多方面的進(jìn)行地進(jìn)行分析討論，大膽講出自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，最后教師可對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行匯總展開(kāi)細(xì)致分析，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇和判斷。

例如，安全教育是我們給學(xué)生進(jìn)行思想教育的重中之重，是我們德育工作常抓不懈的主題，是我們一切教育的基礎(chǔ)。而初一學(xué)生的安全意識(shí)較差，不會(huì)進(jìn)行自我防范，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育是當(dāng)務(wù)之急。我在初一時(shí)利用班會(huì)時(shí)間，召開(kāi)安全教育主題班會(huì)，先提出問(wèn)題：我們身邊存在那些安全隱患？我們?nèi)绾尾扇“踩胧﹣?lái)保護(hù)自己？學(xué)生們暢想欲言，發(fā)言積極。教師最后總結(jié)我們應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)，在生活中如何才能更好地保護(hù)自己。

五、讓學(xué)生進(jìn)行民主參與的教育模式

以班主任為指導(dǎo)，以班委會(huì)為核心，由全體學(xué)生參與的班級(jí)管理方式，是一種把規(guī)章制度和班級(jí)具體情況相結(jié)合的靈活管理方式。實(shí)踐證明，發(fā)揚(yáng)民主可以使學(xué)生處于一種寬松、自由、主動(dòng)的環(huán)境中，如果每個(gè)學(xué)生都參與管理班級(jí)事務(wù)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的榮辱感與成就感，從而形成他們的主人翁意識(shí)。

我在班級(jí)管理中，初一、初二在班干部的選拔任命方面，不是用傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)好或者有管理經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選拔，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生輪流做班干部，例如，我班有學(xué)生42人，一人做一周班長(zhǎng)，兩學(xué)期剛好輪流完，每學(xué)期由學(xué)生投票選出三名優(yōu)秀班長(zhǎng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)表彰。初三我用競(jìng)選的方法讓學(xué)生競(jìng)選班干部，學(xué)生通過(guò)演講等方式方法給其他學(xué)生宣傳自己的班級(jí)管理理念和管理措施，最后全班學(xué)生投票選出班干部。讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理之中，可以培養(yǎng)他們的管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，讓學(xué)生更好地參與班級(jí)事務(wù)，融入到班集體中。

德育是學(xué)校實(shí)施教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，作為一名教育工作者，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和不斷變化的環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好本職工作，探索出最適合學(xué)生的教育模式。

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